Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Таким образом, рассмотренные в этой статье методологические особенности исследования современного профессионала, такие как: представление его в системе отношений человек - профессия - об­щество; выделение в структуре профессиональной идентичности социального компонента, а в структуре профессиональных функ­ций - социальной функции профессии; использование проективных приемов исследования реализационных стратегией как нравствен­ного ответа профессионала на реорганизационный шок, - в целом соответствуют социально-этическим принципам концепции С. Л. Ру­бинштейна «человек и мир». Дальнейшее совершенствование проек­тивных, реконструктивных и идентификационных техник позволит более эффективно исследовать феномены профессионального поведе­ния, принципиально недоступные для регистрации традиционными эмпирическими методами.

Литература

Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Сознание

личности в кризисном обществе. М.: Изд-во ИП РАН, 1995. Демоз Л. Психоистория. Ростов-на-Дону, 2000.

ЕрмолаеваЕ. П. Психология социальной реализации профессионала. М., 2008. Мэй Р. Происхождение экзистенциальной психологии // Экзистенциальная

психология. Экзистенции. М., 2001. Психология и этика: опыт построения дискуссии. Самара, 1999. Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие

и реализация. М., 2002. Рубинштейн С. Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. Раздел II.

М., 1979.

Смит Н. Современные системы психологии. СПб., 2003.

Актуальность проблемы учета возрастных особенностей педагогических КАДРОВ в процессе психологического сопровождения

В. В. Ивакина (Ставрополь)

инамика тех глобальных процессов, которые происходят в со­временном мире в наши дни, предъявляет к психологическим ресурсам человека повышенные требования. Эти требования отно­сятся практически ко всем аспектам психической жизни человека -ее эмоциональной, когнитивной, смысловой и мировоззренческой составляющим. Но ресурсы эти далеко не безграничны.

Сегодня психология активно ищет пути и методы помощи челове­ку в сохранении его устойчивости и адаптивности, в успешном разви­тии и самомоделировании, в сохранении верности своим ценностям и идеалам и поддержании профессионального и психологического здоровья.

Бесспорно, намного более эффективным является помощь разви­вающейся личности в актуализации основных личностных потенций, а не исправление уже запущенного процесса профессиональной и лич­ностной деформации. Таким образом, на первое место здесь выступает педагог как сила, которая призвана способствовать развитию зрелой личности, способной к самоактуализации и профессиональному самоопределению. Но исследователи все чаще акцентируют свое внимание на дефиците психологических знаний и психологической культуры в современном обществе вообще и у преподавательского состава в частности.