Психология человека в современном мире 2009. Том 4

Этот кризис могут усугублять проблемы в личной жизни: не­умение построить взаимоотношения с супругом в собственной се­мье, неспособность понять и принять близкого тебе человека в силу собственного эгоцентризма, нежелание брать на себя ответственность за появление и развитие новой жизни (ребенка). В этих случаях адаптация замедляется и возможен срыв, приводящий к попытке смены семьи и работы.

На этом этапе психологическое сопровождение может осущест­вляться по следующим направлениям:

1Психодиагностическому, включающему в себя следующие аспекты:

а)исследование индивидуального стиля, качества профессио-
нальной деятельности и профессиональной направленности
личности педагога;

б)исследование уровня самооценки, субъективного контроля
и ценностных ориентаций личности;

в)изучение потребностно-мотивационной сферы личности;

г)выявление личностных особенностей (характер, темперамент
и т. д.);

д)диагностика эмоционально-волевой сферы;

е)анализ межличностно-социальной сферы, который в свою
очередь включает диагностику организаторских, комму-
никационных качеств педагога, его предрасположенность
к конфликтному поведению.

2Консультативное направление психологического сопровождения представляет собой работу в следующих направлениях:

а)интимно-личностное (консультирование по сокровенным,
часто скрываемым проблемам, имеющим особый для человека
жизненный смысл);

б)психолого-педагогическое (обсуждение вопросов, связанных
с обучением и воспитанием, педагогическим руководством

и др.);

в)деловое (обсуждение вопросов, связанных с деловыми про-
блемами педагога);

г)семейное (решение проблем, возникающих в семейном окру-
жении педагога, в семьях учеников и сотрудников).

3 Психокоррекционное направление представлено следующими задачами:

а)создание условий для развития тех или иных психологиче ских
качеств педагога;

б)создание условий для личностного роста педагога;

в)адаптация к психотравмирующим факторам деятельности;

г)применение средств и способов саморегуляции эмоциональ-
ных состояний;

д)овладение способами самопрофилактики и преодоления эмо-
циональной напряженности (обучение приемам релаксации,
медитации, дыхательным упражнениям и др.).

Исследования Л. А. Ясюковой (Ясюкова, 2001, с. 113) выявили, что для успешной профессиональной адаптации к условиям руководства малой социальной группой на данном возрастном этапе необходи­мы следующие качества: личностное самоуправление, способность к быстрому обучению, развитое воображение, ответственность, са­мокритичность, адекватная самооценка. Обладателям этих качеств удается быстро адаптироваться к новым условиям труда и осущест­влять свою деятельность на высоком уровне.