Психология человека в современном мире 2009. Том 3

Эталонный образ из объекта усвоения, познания превращается в субъективные качества личности, выступает как стимул, мотив ее деятельности. Именно эталонный образ направляет человека в ходе его саморазвития, является организующим началом самопознания, придает человеку целеустремленность, динамизм и видение жиз­ненной перспективы и тем самым выступает стимулом духовного развития, «человек стремится к нему, продвигаясь через множество акме - ступеней профессионального роста» (Деркач, 2006, с. 69).

В последнее десятилетие отмечается особый интерес исследова­телей к эталонному образу специалиста. В контексте деятельностного подхода, основоположником которого являлся С. Л. Рубинштейн, осуществлен анализа профессионального эталона у студентов и ас­пирантов (Белоконь, 1999), образа преподавателя (Парнюк, 2003), ру­ководителя (Бараусова, 2004), политического лидера (Замская, 2006), психолога (Шаньгина, 2007) и т. д. В работах указанных авторов ак­центируется внимание на той роли, которую играет образ специалиста в социальном, личностном и профессиональном самоопределении человека, формировании его отношения к профессиональной деятель­ности. Однако в теоретическом плане ощущается необходимость более детального исследования проблем гинезиса, функций и структуры эталонного образа специалиста.

В этом смысле особый интерес представляют исследования Д. Е. Чернилевского. Рассматривая процесс развития профессионала в контексте деятельностного подхода, он пришел к выводу, что в образ специалиста (модель специалиста) должен включать не только в до­статочной степени детализированный перечень требований к лич­ности и профессиональным качествам, которыми должен обладать представитель определенного профиля, но и научно-обоснованные данные о наиболее вероятных тенденциях развития соответствующей отрасли науки, техники, производства. Данный образ должен носить не констатирующий, пассивно-созерцательный характер, а, напротив, должен быть прогностическим, учитывающим перспективы, тен­денции развития научно-технического прогресса в данной отрасли. Лишь при таком подходе он может выполнять эвристические, преоб­разующие функции, а содержание подготовки будущих специалистов планироваться с учетом прогноза развития отрасли и профиля, фор­мирования будущего специалиста (Чернилевский, 2002).

Подготовка квалифицированного специалиста, способного к эф­фективной профессиональной деятельности на уровне мировых стандартов, социально и профессионально мобильного, предполагает формирование у него на этапе подготовки к профессиональной дея­тельности эталонного образа специалиста как ориентира профессио­нального пути. Рассматривая процесс формирования данного образа в контексте деятельностного подхода, можно выделить главный его компонент - прогностическую составляющую, включающую пред­полагаемые перспективы развития отрасли, конкретной профессии, и ориентирующую будущего субъекта профессиональной деятельнос­ти на процессы профессионального роста и самосовершенствования, достижения акме.