В каждом конкретном случае переход с одного этапа на другой сопровождается инверсией знаний (Медведев, 2002), когда осуществляется глубокое проникновение и переход в качественно новое состояние педагогического и психологического знания, взаимодействие рационального и иррационального знания, наполнение обобщенных теоретических знаний личностным смыслом и применение их в будущей профессиональной деятельности. Знание инверсионное, в свою очередь, является знанием интегрированным. Внешний механизм интеграции при определенных условиях со временем преобразуется во внутренний субъективный механизм, специфически сочетая психологическое и педагогическое знание. Вооружение будущего специалиста знаниями механизмов достижения вершинных уровней продуктивности в психолого-педагогической подготовке позволяет развивать творческую готовность будущих специалистов к продуктивному решению предстоящих задач, создавать искомые «продукты». Литература Вьюнова Н. И. Теоретические основы интеграции и дифференциации психолого-педагогического образования студентов университета: Дис. ... докт. психол. наук. М.: МПГУ, 1999. Карпов А. О. Интегрированное знание в современной школе // Педагогика. 2005. № 3. С. 19-29. Кузьмина-Гаршина Н.В. Акмеологические законы развития продуктивной компетентности специалиста фундаментального образования // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова: научно-метод. журнал. Т. 13. Серия Психологические науки «Акмеология образования». № 1. 2007. С. 4-9. Кузьмина Н. В. Развитие продуктивной компетентности у специалистов образования средствами изучения результатов собственной деятельности // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова: научно-метод. Журнал. Т. 13. Серия Психологические науки «Акмеология образования». № 5. 2007. С. 4-7. — 140 —
|