Психология человека в современном мире 2009. Том 2

Таблица 1

Иерархическое строение эмоционального интеллекта

Из таблицы видно, что ЭИ, как способность индивида, рассматрива­ется нами как свойство интегративной когнитивно-эмоциональной функциональной системы. Эмоциональный интеллект как способ­ность представляет собой природные возможности когнитивных процессов индивида, обеспечивающих обработку эмоциональной информации. Эмоциональная компетентность является прижиз­ненно формирующимся «сплавом» эмоциональных знаний, умений и навыков. Эмоциональная креативность рассматривается нами как личностное образование в соответствии с представлениями о творческих способностях как о прижизненном образовании (Aver-ill, 1999). К примеру, существует представление о том, что интеллект индивида «выступает в качестве „верхнего ограничителя"», «по­толка потенциальных творческих достижений» (Дружинин, 1998, с. 68); что творчество - это дериват интеллекта, преломленного через структуру личности, которая либо тормозит, либо стимулирует ее проявление (Богоявленская, 2002); что креативности можно учить, воспитывая установку, характерную для творческой личности (Стен-берг, Григоренко, 1997). Творческие способности рассматриваются как максимальное выражение способностей, поэтому в представ­ленной нами иерархии они занимают верхнюю ступень. Поскольку творческие способности «есть системное проявление личностных ка­честв» (Шадриков, 2007, с. 322), и средовые влияния на креативность оказываются более значимыми, чем на интеллект (Д. В. Ушаков, 2003), есть основания отнести их к интеллекту личности.