|
В качестве критериев субъектности младших школьников и подростков нами рассматриваются активность (внутреннее стремление субъекта к эффективному освоению окружающей действительности, к самовыражению относительно внешнего мира, деятельностное отношение к себе и окружающей действительности), самостоятельность (независимость выбора и ответственность за результаты своих действий), рефлексивность (познание субъектом внутренних психических актов и состояний), стремление к саморазвитию (движение к эмоциональной и когнитивной зрелости, выражающееся в стремлении к достижениям и в адекватном уровне притязаний), конструктивное взаимодействие с окружающей средой (регулирование границ своего «Я» с внешним миром). Субъектность - интегративное качество личности. В то же время субъектное бытие личности многоаспектно. Субъектность находит проявление в различных сферах жизнедеятельности индивида. В одних сферах она может быть выражена более отчетливо, в других -менее. В период младшего школьного и младшего подросткового возраста нам представляются особенно важными формирующиеся отношения в сферах предметного мира (преимущественно складывающихся под влиянием учебной деятельности), мира других людей и в сфере самосознания. Для исследования развития субъектности нами применялись следующие методики: тест-опросник уровня субъективного контроля (УСК), разработанный Е. Ф. Бажиным, Е. А. Голынкиной, А. М. Эткин-дом (модификация Н. И. Вьюновой, О. С. Лапковой); методика Т. В. Дем-бо-С. Я. Рубинштейн (модификация Н. И. Вьюновой, О. С. Лапковой) для исследования самооценки и уровня притязаний школьников; проективная методика «Незаконченные предложения» Л. Сакса- В. Леви (модификация Н. И. Вьюновой, О. С. Лапковой) для выявления особенностей критериальных проявлений развития субъектности; проективная методика К. Маховер «Рисунок человека» (модификация Н. И. Вьюновой, О. С. Лапковой - рисунки «Я-активный», «Я-пассив-ный», «Я-обычный») для исследования установок младших подростков по отношению к себе и собственной жизнедеятельности. Методы обработки результатов исследования - качественный анализ, t-критерий Стьюдента, ф* - угловое преобразование Фишера и др. Развитие субъектности младших школьников и младших подростков рассматривалось в трех сферах: сфере учебной деятельности, общения и самосознания. Также рассматривалось развитие критериальных характеристик субъектности - активности, самостоятельности, рефлексивности, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к саморазвитию. — 97 —
|