|
Сделанные выводы в некоторой степени можно распространить и на другие переходные, кризисные периоды возрастного развития. Кризисы развития всегда связаны с освоением новых внешних и внутренних условий. Будучи субъектом жизнедеятельности и саморазвития, человек способен достичь наиболее эффективных вариантов разрешения кризиса. Литература Селиванов В. В. Свойства субъекта и его жизненный цикл // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М., 2002. С. 310-329. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. ОСМЫСЛЕННОСТЬ ЖИЗНИ И ОТНОШЕНИЕ КО ВРЕМЕНИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ Р. И. Габдулина (Ростов-на-Дону) ?Zl-ния стали их представление о смысле человеческой жизни вообще, о смысле собственной жизни, их смысложизненные ориентации и иерархия жизненных смыслов. Изучаемые аспекты отношения студентов ко времени собственной жизни: их практически деятельное отношение к нему (распределение времени повседневности собственной жизни), и эмоционально-оценочный аспект (их удовлетворенность тем, как они распределяют свое повседневное время, их чувство времени и представление о времени, отраженное в образных ассоциациях). Использовались методики: анкета «О смысле жизни» (В. Э. Чудновский); «Тест смысложизненных ориентаций» Д. А. Леонтьева; «Методика исследования системы жизненных смыслов» (В. Ю. Котляков); «Представление о времени» (Е. Г. Трошихина); «Чувство времени» (Е. И. Головаха, А. А. Кроник); «Распределение времени собственной жизни» (Е. Г. Трошихина). Для обработки полученных эмпирических данных использовались методы описательной статистики, корреляционного и факторного анализа. В исследовании приняли участие студенты-старшекурсники (в количестве 50 человек). Результаты проведенного исследования состоят в следующем.
а)При формулировании собственного смысла жизни студенты — 101 —
|