Психология человека в современном мире 2009. Том 1

Расхождение «Реального Я» и «Идеального Я» - функция не только возраста, но и интеллекта. У интеллектуально развитых учащихся старших классов расхождение между «Реальным Я» и «Идеальным Я», т. е. между теми свойствами, которые индивид себе приписы­вает, и теми, которыми он хотел бы обладать, значительно боль­ше, чем у их сверстников со средними интеллектуальными способ­ностями.

Кроме трех основных модальностей установок, предложенных Р. Бернсом, многие авторы выделяют еще одну, которая играет особую роль в формировании личности. Это - «Конструктивное Я» (Я в буду­щем). Именно ему свойственна обращенность в будущее и постро­ение проективной модели «Я». Главное отличие «Конструктивного Я-проекта» от «Идеального Я» заключается в том, что он пронизан действенными мотивами и они больше соответствуют признаку «стремлюсь». В «Конструктивное Я» трансформируются те элементы, которые личность принимает и ставит для себя как достижимую реальность. «Конструктивное Я» предполагает адекватность уровня притязания и самооценки.

Динамика уровня притязаний под влиянием успеха или неус­пеха является одним из важных показателей поведенческой состав­ляющей «Я-концепции». Начиная с классической работы Ф. Хоп-пе, уровень притязаний рассматривается как порождаемый двумя противоречивыми тенденциями: с одной стороны, поддерживать свое «Я», самооценку на максимально высоком уровне и, с другой, снижать свои притязания, чтобы избежать неудачи и тем самым не нанести ущерба самооценке. Некоторые исследователи считают, что для подросткового возраста типично активное стремление раз­личными путями реализовать лишь первую из названных тенденций, в то время как для зрелой личности, напротив, характерно умение развести эти тенденции в ходе деятельности, прежде всего за счет того, что успешность или неуспешность в конкретной деятельности воспринимается именно как конкретный неуспех, а не крах само­оценки в целом, что существенно разрушает психическое здоровье. По данным научных исследований при переходе к раннему юношеско­му возрасту происходит изменение особенностей уровня притязаний в сторону большей личностной зрелости. Важно отметить, что оно идет в направлении, как бы обратном тем изменениям, которые происходят в этот период в самопознании, «Образе Я» и отношении к себе. Если последние характеризуются все большей целостностью, интегративностью, то отношение к результатам собственной дея­тельности - дифференцированностью, формирование способности отделять успешность или неуспешность в конкретной деятельности от оценки себя как личности. Мы видим, что в раннем юношеском возрасте в рамках становления нового уровня самосознания проис­ходит становление относительно устойчивого представления о себе, «Я-концепции», позитивное окрашивание которой является показа­телем психического здоровья личности. В формировании позитивной «Я-концепции», а именно адекватной самооценки, уровня притязаний, адекватного «Я образа» в целом огромная роль принадлежит учителю, психологу и родителям - всем субъектам образовательного процесса, начиная с начальной школы и заканчивая периодом самоопределения старшеклассников.