|
На основании теоретического анализа избранного для изучения проблемного поля и обобщения результатов отдельных эмпирических исследований была разработана двухаспектная модель личностных ограничений СКК субъектов «помогающих» видов профессиональной деятельности, объединяющая связанные со стабильными интраперсональными структурами деструктивные диспозиции и негативные эмоционально-коммуникативные состояния, обусловленные неадекватностью понимания личностью смысла своей профессиональной активности. Первый тип регулятивных образований представлен такими личностными характеристиками как конформность; повышенное стремление к статусному росту и навязчивому самоутверждению; доминирование направленности на избегание неудач; нетерпимость к неопределенности; фрустрационная нетолерантность; дефицитарность умений и навыков общения. В качестве личностных ограничений второго типа выступают следующие эмоциональные «помехи» общения: неумение управлять эмоциями, дозировать их; неадекватное проявление эмоций; негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций; доминирование негативных эмоций; нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе. В результате проведенного на базе Краснодарского краевого медицинского колледжа в 2001–2006 гг. лонгитюдного исследования (выборка составила 230 чел.) были выявлены некоторые закономерности динамики личностных ограничений социально-коммуникативной компетентности субъектов «помогающей» деятельности на начальных этапах профессионального становления. Структура взаимосвязей между отдельными личностными ограничениями СКК респондентов кардинально трансформируется от курса к курсу. При этом обнаруживается неравномерность и гетерохронность развития в процессе профессионального медсестринского образования двух рассматриваемых нами подструктур личностной регуляции общения студентов – диспозиционно обусловленных коммуникативных ограничений (1) и эмоциональных «помех» общения (2). Развитие первой подсистемы происходит значительно более интенсивно: от начала к завершению обучения изменяются не только уровневые характеристики выраженности отдельных компонентов, но происходит и активная перестройка структурных связей между ними, что свидетельствует об изменении принципов построения системы личностной регуляции поведения будущих специалистов сестринского дела, направленного на преодоление ограничений собственной СКК. Динамика второй регулятивной подсистемы носит преимущественно экстенсивный характер: меняется лишь степень выраженности тех или иных эмоциональных деструкторов общения, но не базисный тип их взаимодействия и взаимовлияния. — 63 —
|