|
Соотношение категорий метапознания и интеллекта в настоящее время достаточно широко обсуждается представителями метакогнитивного направления. Это обстоятельство обусловлено двумя основными причинами. Первое: до сих пор остается дискуссионным вопрос о том, существует ли «метакогнитивный интеллект» как особый тип интеллектуальной одаренности или метапознавательные компоненты образуют некоторый специфический уровень в структуре интеллекта. Второй: нет единого мнения о том, какое место в общей структуре интеллекта занимает метапознание; является ли оно одной из рядовых интеллектуальных функций, осуществляющих регуляцию «первичных» психических процессов или формирование метакогнитивных функций и метакогнитивная одаренность вцелом полностью измеряют работу интеллекта, причем изменения являются системными, переводя познавательную активность на принципиально иной уровень функционирования. Целью нашего исследования явилось изучение зависимости между уровнем общего интеллекта и структурной организацией метакогнитивных процессов. Данная цель обусловливает следующие основные задачи: 1.Выявить наличие взаимосвязей между метакогнитивными процессами и интеллектом. 2.Проследить динамику изменения организованности, развитости структур метакогнитивных процессов в зависимости от уровня интеллекта. 3.Выявить динамику взаимосвязей между метакогнитивными процессами и внешним критерием в зависимости от уровня интеллекта. Выборка состояла из 99 испытуемых мужского и женского пола; 48 мужчин, 47 женщин; возраст испытуемых - от 20 до 40 лет. Процедура исследования состояла в следующем: вначале общая выборка прошла диагностику по тесту Р. Амтхауэра на определение уровня интеллекта. По его результату общая выборка была дифференцирована согласно методу «полярных групп» на три основные группы: 1.Группу испытуемых с относительно высоким уровнем интеллекта; 2. Группу со средним уровнем интеллекта; 3.Группу с относительно низким уровнем интеллекта. Затем во всех этих группах была реализованная специально сформированная «батарея» методик, направленных на определение индивидуальной меры развития у испытуемых процессов и качеств метакогнитивного плана. Так, в этих целях были использованы следующие методики: опросник Д. Эверсон, позволяющий дать характеристику ряда метапроцессов - самоконтроля, планирования, метакогнитивной включенности в деятельности и самопроверки; методика диагностики «Метакогнитивной включенности в деятельность» (МАI), направленная на выявление особенностей мышления и способов решения проблем.; методика диагностики рефлексивности, позволяющая определить индивидуальную меру развития рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева); методика уровня выраженности и направленности рефлексии М. Гранта. Кроме того, ко всем испытуемым был применен метод экспертной оценки, позволяющий диагносцировать эффективность их профессиональной деятельности. — 196 —
|