|
В той метакогнитивной реальности, о которой идет речь, прежде всего, бросается в глаза явная деформация личности бывших специалистов, ставших муниципальными чиновниками. Чаще всего, причиной этому становится неопределенность новых функций, а, нередко, и отсутствие управленческих способностей у личности, еще не приобретшей требуемых навыков. Полученные ранее знания и формирующиеся новые умения и навыки, а также индивидуальный стиль выполнения новой деятельности, существенно снижают возможности развития личности бывшего «специалиста». Может выясниться, что работник, который отвечал бы предъявляемым требованиям и зарекомендовал себя хорошим специалистом, оказывается профессионально несостоятельным. Например, излишне возбудимый чиновник может быть успешным музыкантом, но не успешным в своей служебной деятельности муниципального чиновника. Следует сказать еще, что традиционное изучение профессионализации личности проводится не на основе объективных характеристик конкретного процесса труда, а с точки зрения особенностей личности конкретного исполнителя. Такой подход обычно называется этико-гуманистическим. Он построен на том, что в результате сопоставления успешных и неуспешных специалистов, сравнения их личностных особенностей выводятся ПВК, необходимые для данной деятельности. В русле этого подхода, в основном, характерного для изучения управленческих кадров, исследуются стили управления, психологические характеристики эффективных менеджеров. Считается, что успешность деятельности чиновника опирается, прежде всего, на его способности работать с людьми, на коммуникативную компетентность (А.Л.Журавлев, 1986; Б.Б. Коссов, 1981, 1983; Л.Н.Собчик, Т.Н. Лобанова, 1989). Но ведь хорошо известно, что далеко не всегда чиновник, достигший определенных высот в своей служебной карьере, является достаточно компетентным в той профессии, которую курирует по должности. И, с другой стороны, — наличие выявленных личностных особенностей, свойственных эффективным управленцам, еще ничего не говорит об их собственном высоком профессионализме или о возможности его достижения в будущем. Профессиональное развитие чиновника проходит три стадии развития. На стадии самоопределения происходит сопоставление себя с другими служащими, понимание необходимости собственных изменений и преобразований. На стадии самовыражения происходит соотнесение своего поведения с мотивацией, которую оно реализует. Главным мотивационным фактором развития является стремление к возможно более полной реализации своих должностных возможностей. — 121 —
|