|
Однако, наибольший интерес вызывает анализ ситуаций, когда мнения учителей и учеников о каких-либо животных максимально различаются. Так, например, 32% восьмиклассников среди неприятных животных называют жабу, в то время как доля учителей, разделяющих такое отношение к этому земноводному, составляет только 4%. М.Ф.Пупиньш объясняет это тем, что в подростковой субъкультуре слово «жаба» эмоционально отрицательно маркировано — часто используется как оскорбление в отношении низкостатусных сверстников, т.е. является отрицательным социальным релизером. Характерно, что лягушек упоминают как неприятных животных только 13% подростков, хотя более 90% из них оказались неспособны отличить лягушек от жаб. Отношение же к жабам учителей биологии оказалось в основном обусловленным соответствующими экологическими сведениями об их «полезности» как поедателей «вредных» насекомых и слизней, т.е. скорректированным под действием механизма интеллектуализации эмоций. Учителя биологии нередко упоминают о своей антипатии к клопам (28%) и блохам (17%), в то время как школьники отмечает этих насекомых как неприятных значительно реже (соответственно 2% и 7%). М.Ф.Пупиньш связывает это различие с тем, что учителям приходится рассказывать на уроках о «вредности» клопов и блох, т.е. соответствующие экологические сведения ими 332
периодически актуализируются и оказывают влияние на их субъективное отношение к этим существам. Школьники же, редко сталкиваясь в реальной жизни с клопами и блохами (в отличие от тех же тараканов), просто забывают об их существовании и потому не включают в свой список неприятных животных. По данным опроса Британского телевидения в десятку «самых противных» животных вошли: змеи, пауки, крокодил, лев, крыса, скунс, горилла, носорог, бегемот, тигр. «Почти все эти животные вызывают представления об "опасности", у них страшный, "угрожающий" вид (который отнюдь не всегда связан с истинной опасностью). В некоторых случаях неприязнь к животным вызвана запахом (скунс) или тем, что они приносят вред человеку (крыса). Интересное положение занимает лев, который одновременно входит в первую десятку как самых любимых, так и самых ненавистных животных. Причина, по-видимому, в редком сочетании привлекательных черт (например, в наличии "лица", похожего на человеческое) и опасности для человека и других животных» (Гиляров, 1997, с. 133). Таким образом, на формирование антипатии к животным наибольшее влияние оказывают получаемые школьниками «экологические сведения» об их «вредности», ядовитости, опасности, «антисанитарности» и т.д., а также эстетические и этические социальные релизеры (когнитивный канал развития отношения), формирующие «образ врага», по меткому выражению В.Грищенко и Е.Яблоновской-Грищенко (1997). «Навязанный ими стереотип настолько силен, что человек, даже отродясь не видевший живого тигра, льва, кобру или хотя бы дикого кабана, воспринимает их а рпоп как грозную опасность. Вместе с тем у любого горожанина найдется намного больше знакомых, погибших под колесами автомобилей, чем от когтей или зубов диких животных. Автомобиль же ни у кого особых отрицательных эмоций не вызывает» (с. 75). — 246 —
|