Психологическая фасилитация работы школьного учителя

Для успешного протекания процесса личностно-профессионального самразвития можно выделить также доверие как фоновое условие профессионального взаимодействия и межличностного общения. Оно может рассматриваться как переживание значимости и безопасности (надежности) субъектов взаимодействия, как условие порождения новых смыслов, его мера и динамическая характеристика.

Следующая предпосылка саморазвития учителя - наличие в школе творческого духа. Творческий дух характеризуется постоянным поискос и новаторством, свободным общением и сотрудничествов, внедрением и апробацией передовых идей и технологий. Для создания такой атмосферы нужна небольшая группа учителей (активное меньшинство), котораябудет играть роль активизирующего заразительного примера (аттрактора).

Наличие возможности осуществления свободы выбора учителем в профессиональной деятельности также является важной предпосылкой его саморазвития. Это может быть выбор теоретического подхода, концепции, технологии, методов и др.

В результате наличия перечисленных условий и предпосылок создается особая школьная среда, которая во многом определяет качество личностно-профессионального развития учителя, и, следовательно, педагогического процесса.

Доказательством эффективности названных условий личностно-профессионального развития могут быть использованы следующие критерии:

1. Удовлетворенность учителя собственными достижениями в деятельности саморазвития, субъективным состоянием;
2. Включенность учителя в собственную инновационную деятельность, которая определяется переходом учителя из субъекта, получающего информацию, в субъекта, поиска для себя нужной информации, сменой личностно-профессинальной позиции от отстраненности до заинтересованности;
3. Постепенный переход от авторитарных, силовых методов к гуманистическим, личностно-ориентированным;
4. Умение учителя осуществлять анализ и самоанализ профессиональной деятельности на основе гуманистической парадигмы.

Стимулирование саморазвития учителей на психолого-педагогических тренингах. Саморазвитие тесно связано со способностью учителя быть конгруэнтным «подлинным», его умение отказаться от масок в ролевом общении и искренне выражать свои эмоции и чувства. Учитель должен научиться осознавать свои чувства, желания и потребности, уметь выявлять и формулировать свои проблемы, адекватно отражать их в действиях и речи. Психолого-педагогические тренинги стимулируют к этому учителя. Основанный на методах групповой работы и принципах гуманистической психологии тренинг личностно-профессионального развития учителя - это комплекс упражнений на активное взаимодействие педагогов с целью понимания собственных психологических особенностей и на возникновение устойчивой мотивации к саморазвитию.