Психологическая фасилитация работы школьного учителя

В технологии саморазвития личности ставится многообещающая цель - создать и поддерживать у обучаемых доминанту на постоянное самосовершенствование, не осознанное и целенаправленное улучшение личность самой себя.

Согласно указаниям А.А.Ухтомского, чтобы процессы самосовершенствования стали доминантными в психическом развитии, необходимы три группы условий.

1. Осознание личностью целей, задач и возможностей своего развития.
2. Участие личности в успешной самостоятельной и деятельности, определенный опыт успеха и тренинг достижений.
3. Адекватный уклад всей жизнедеятельности человека, условия образования. Эти условия и определяют структуру ТСРЛ.

Первая подсистема условно называется «Теория». Согласно А.А.Ухтомскому, эффективность процессов самосовершенствования, самовоспитания, влияния личности на самое себя определяется уровнем осознания личностью целей и возможностей своего развития. Для этого в план обучения вводится курс «Самосовершенствование личности».

Вторая подсистема «Деятельность» представляет собой организацию опыта самостоятельной творческой деятельности обучаемых, сопровождаемой удовлетворением разнообразных потребностей самосовершенствования.

Третья подсистема «Уклад» представляет совокупность условий, духовно-нравственную атмосферу, способствующую реализации идей саморазвития личности в пространсте средовых влияний.

Зрелый уровень самосовершенствования личности характеризуют:

• одухотворенность, идейная направленность, связь мотивов (целей) работы над собой с духовным ядром личности;
• устойчивость целей и задач самосовершенствования, превращение их в доминанту жизнедеятельности;
• владение совокупностью умений самосовершенствования;
• высокий уровень самостоятельности личности, готовность к включению в любую деятельность;
• творческий характер деятельности;
• осознанное поведение, направленное на улучшение себя, своей личности [9].

Вторая технология, которая может с успехом использоваться как самостоятельная, параллельно или как результирующая ТСРЛ – это технология портфорлио. По мнению И.Л.Васюкова (2005), апробировавшего ее на студентах, портфолио является инструментом самопознания, самооценки, саморазвития и самопрезентации специалиста. Он исходит из того, что административные системы управления деятельностью (контроль, экспертиза, аттестация) недостаточно эффективны, часто вызывают сопротивление управляемого и порождают массу психологических проблем.

Учитель сам является диагностом, контролером и оценщиком, занимает в соответствии со своим профессиональным статусом определенную ролевую позицию. Поэтому ему психологически трудно перестроиться и занять позицию «снизу», то есть из субъекта превратиться в объект внешнего контроля. Пока в этот процесс не будет включен сам учитель в качестве субъекта, усилия администрации школы будут формальными или ничтожно малыми.