|
Профессиональная деятельность человека представляет собой исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний, навыков и умений, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества. Профессиональная деятельность имеет общественный характер. В ней различают как минимум две стороны: общество (как работодатель) и человек (как работник). Общество в этих отношениях выступает как: • заказчик выполнения общественно значимых видов деятельности; • организатор условий такой деятельности; • источник ее материального финансирования; • регулятор правовых отношений между участниками трудовой деятельности; • эксперт качества профессиональной деятельности, осуществляемой работником; • источник формирования социального отношения к профессии (ее значимость, престиж и т. п.). При этом необходимо учитывать изменения структуры системы образования, которая зависела в целом от спроса и предложений в области образовательных услуг. Эти изменения эксперты связывают с такими явлениями, как: • изменения соотношения спроса и предложений в сфере образовательных услуг – спрос превышает предложение; • наиболее быстрое увеличение спроса на послевузовское образование, затем на высшее; • возрастание предложения заочного обучения, дистантной формы обучения; • произошедшая «регионализация» – в основном увеличение спроса на образовательные услуги не за счет центральных вузов Москвы и Санкт‑Петербурга; • уменьшение территориальной мобильности в получении образования (что связано с «регионализацией»); • открытие филиалов «столичных» вузов в провинции (связано с уменьшением мобильности). Произошли как положительные, так и отрицательные изменения в системе образования. С одной стороны, увеличился рынок образовательных услуг: появилась возможность выбора между государственными и негосударственными учебными заведениями, возможность выбора обучения престижной специальности, пусть и недостаточно качественного, и за плату, пусть и во вновь открывшемся вузе. Вместе с этим возникло и новое поле приложения профессиональных навыков преподавателей. Преподаватели, читающие курсы по дисциплинам, иногда далеким от психологии, осваивали новые специальности, начиная преподавать психологию. Иногда это происходило потому, что потребность в преподавании одних специальностей снижалась с уменьшением приема студентов и увеличивалась по психологическим специальностям, вновь открытым или расширенным. — 235 —
|