|
Благодаря игре интенсифицируется процесс обучения, усваиваются новые поведенческие навыки, обретаются казавшиеся недоступными ранее способы оптимального взаимодействия с другими людьми, тренируются и закрепляются вербальные и невербальные коммуникативные умения. Игра позволяет создать условия для самораскрытия, обнаружения творческих потенциалов человека, проявления искренности и открытости, поскольку обеспечивает психологическую связь человека с его прошлым опытом. Вследствие этого игра становится мощным психотерапевтическим и психокоррекционным средством не только для детей, но и взрослых студентов. Необходимо помнить, что для большей эффективности тренинга целесообразно практиковать разнообразные интерактивные техники. Это способствует длительному сохранению внимания и работоспособности обучающихся и отражает реальные жизненные ситуации, в которых может возникнуть необходимость одновременного использования нескольких моделей поведения. Для различных учебных целей может быть одинаково эффективен и метод моделирования, и метод кейсов с последующей дискуссией и оценкой, и ситуационно‑ролевая игра. Выбранный метод в значительной степени влияет на то, каким образом будут решаться задачи учебной программы и в течение какого периода времени результаты, достигнутые в ходе тренинга, будут сохраняться после его завершения. Решающим в этом методе является изучение социального поведения в окружающем контексте, которое следует понимать как попытку понять влияние на мысли, чувства и поведение индивидуума действительного, воображаемого и подразумеваемого присутствия других. Во всех случаях поведенческие изменения обычно сопровождаются эмоциональными. В связи с этим каждый человек обладает как бы неким набором поведенческих схем, который в той или иной мере соотносится с определенным состоянием его сознания. Состояние личности Э. Берн определял как систему чувств, представляющую из себя набор согласованных поведенческих схем. Соответственно, каждый человек располагает определенным, чаще всего ограниченным, репертуаром состояния своего «Я», которое представляет из себя суть не роли, а психологическую реальность. Поведенческий тренинг представляет собой запрограммированный курс обучения, где педагог решает конкретные задачи и не допускает отклонений от установленных правил. Продуцируется развитие некоторых жизненно важных для подростков навыков и умений. К примеру, коммуникативные умения, уверенность в себе, умение принимать решения, планирование будущего, умение решать конкретные проблемы и разрешать конфликтные ситуации, умение предупреждать последствия стресса. — 221 —
|