|
115 знаков правды: фактической истинности утвержде- ния; веры говорящего в истинность высказывания; наличие или отсутствие у говорящего намерения вве- сти в заблуждение слушающего. В исследовании уча- ствовали 150 человек, составивших 5 групп (15 ис- пытуемых мужского пола, 15 - женского). Для уча- стия были выбраны люди пяти возрастов: младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст, первоклассники, пятиклассники и в качестве конт- рольной группы - взрослые. Эксперимент представ- лял из себя серию из 8 коротких сюжетов, в кото- рых варьировалось наличие или отсутствие трех про- тотипных элементов. Предполагалось, что понимание правды улучшается и облегчается по мере того, как в воспринимаемой ситуации увеличивается количе- ство прототипных элементов. Проведенное исследование показало, что дет- ские ответы не всегда сопоставимы со взрослыми. Оказалось, что невозможно сделать какое-либо надеж- ное заключение относительно использования поня- тий <ложь> и <правда> младшими дошкольниками, так как только 14 из 30 были способны использовать элементы хоть в какой-то степени систематически. Старшие дошкольники и первоклассники дихотоми- зировали свои ответы, основываясь исключительно на <фактуальности>, другие два прототипных эле- мента практически не оказали никакого влияния на их суждения о правдивости высказываний. Отве- ты пятиклассников были расположены между ма- ленькими детьми it взрослыми по весу элементов <веры> и <фактуальности>. Особенно ими учитывал- ся первый класс элементов: когда говорящий хотел обмануть, тогда для объяснений детп использовали данный критерий, однако их отчеты были лишены 116 твердости и уверенности, характерной для взрослых. Взрослые придавали гораздо большее значение вере говорящего в истинность своего суждения, чем его действительное соответствие реальности. С возрас- том элемент намерения начинает играть более су- щественную роль, чем <фактуальность>. В целом был сделан вывод, что вера объединяется с фактической истинностью и намерениями с большей вероятнос- тью в сознании взрослых, чем детей. Иначе говоря, понимание правды взрослыми психологически бо- лее интегрированно, в то в время как детское пони- мание имеет дифференцированный характер [Stri- chartz, Burton, 1990]. Взрослые люди, несомненно, лучше детей пони- мают различия между правдой и ложью, но нередко затрудняются в установлении разницы между прав- дой и истиной. Теоретический анализ проблемы со- — 75 —
|