Психология деятельности и способности человека

жающие зависимость эффективности профессиональной деятель­ности от уровня развития ПВК, по абсолютному значению суще­ственно значительно отличаются от корреляционных отноше­ний TJYfX, отражающих влияние профессиональной деятельно­сти на развитие ПВК.

112

Это свидетельствует о нелинейном характере взаимосвязи эф­фективности деятельности и развития ПВК в процессе обуче­ния. Особенно ярко нелинейность данной зависимости проявля­ется на начальных этапах освоения деятельности (I и II серии).

Графики зависимости эффективности профессиональной дея­тельности от уровня развития ПВК и обратной зависимости, от­ражающей влияние специфики деятельности на развитие ПВК в процессе обучения, показаны на рис ХЛ5. Анализ графиков под­тверждает отмеченный выше факт, а именно: четко прослежива­ется тенденция преобладания зависимости успешности профессио­нальной деятельности от уровня развития ПВК над обратной за­висимостью, отражающей влияние характера деятельности на раз-витие ПВК. Наиболее отчетливо эта тенденция проявляется на на­чальных этапах обучения (I и II серии), а по мере освоения про­фессии кривые корреляционных отношений rjX/Y и r/Y/X сближаются, т.е. взаимосвязь успешности профессиональной дея­тельности и развития ПВК приближается к линейной, пропорцио­нальной -

-

В III и IV сериях отмечена инверсия направленности взаимо­связи эффективности деятельности и уровня развития некоторых ПВК. Это относится к таким ПВК, как слуховая дифференциаль­ная чувствительность, слуховая образная память, наглядно-дей­ственное мышление (III серия), распределение внимания, устой­чивость внимания, общая техническая сообразительность (IV се­рия), причем уровень развития перечисленных качеств относи­тельно соответствующих эамеров значительно ниже уровня раз­вития других ПВК (см, табл. 1.25). Большинство остальных ПВК у представителей исследуемой выборки испытуемых развиты выше среднего уровня.

Полученные данные показывают, что диалектика взаимосвя­зи и взаимовлияния ПВК и эффективности деятельности в про­цессе обучения носит сложный разнонаправленный характер. На начальных этапах освоения профессиональной деятельности ее успешность в значительной стелени зависит от уровня разви­тия наличных профессиональных способностей, реализующих деятельность- Учащиеся, приступая к освоению профессии, обла­дают индивидуальными психологическими качествами, часть из которых являются профессионально важными и относительно вы­соко развиты, В совокупности эти качества и определяют успеш­ность выполнения профессиональной деятельности на данном этапе. Наблюдаемая при этом неравномерность освоения дея­тельности и отдельных действий обусловливается изменением уровня развития ПВК, участвующих в реализации деятельности.