|
То же |
|
|
Равномерность движений |
Прибор для оценки уровня освоенности движений, совершаемых сварщиком в процессе формирования сварного шва* |
|
Точность движений |
То же |
зован статистический критерий tft называемый корреляционным отношением К.Пирсона [61, с, 142]. В отличие от коэффициентов корреляции, устанавливающих линейную зависимость между двумя при знаками t корреляционное отношение позволяет дать двухстороннюю характеристику зависимости между переменными X и У: с одной стороны, этот критерий является мерой зависимости признака X по изменению, с другой — мерой зависимости Y по изменению. Поэтому корреляционное отношение выражается не одним, а двумя показателями —. Формулы для расчета корреляционного отношения в случае малых выборок имеют вид [146] :
где— групповые или частные средние значения признака по отношению к признаку— групповые или частные сред-
ние значения признака Y по отношению к признаку—
общие средние значения признаков X и Y;— значения
отдельных вариантов признаков X и У*
Равенствосвидетельствует о линейной взаимо-
зависимости между признаками. Но обычно коэффициенты ине равны между собой, т.е. между коррелируемыми при-
знаками существует нелинейная зависимость. В то же время в пси* хологической литературе имеются данные о том, что взаимозависимость между эффективностью деятельности и профессиональными способностями отличается от линейной. Поэтому в нашей работе взаимозависимость между эффективностью профессиональной деятельности в ходе обучения (переменная X) и уровнем развития профессионально важных качеств, участвующих в ее реализации (переменная Y), анализировалась с использованием корреляционных отношенийПри этом корреляционное отношениехарактеризует меру зависимости эффективности деятельности от уровня развития ПВК, апоказывает, в какой степени профессиональная деятельность обусловливает развитие ПВК. Таким образом, появляется возможность проанализировать взаимосвязь эффективности деятельности и развития ПВК в процессе обучения, установив не только характер этой связи (линейный или нелинейный) и ее тесноту, но и показать направленность связи, т.е. определить, какой из двух признаков и
107
в какой степени обусловливает изменения другого- Коэффициенты линейной корреляции такой возможности не дают.
Рассмотрим последовательно динамику показателей эффективности деятельности в процессе обучения и изменение уровня развития профессионально важных качеств в течение исследованного периода. В табл, 1.24 представлены усредненные данные, отражающие динамику успешности освоения деятельности и отдельных (основных) действий, составляющих ее структуру*