|
· Необходимые действия или программные блоки возникли именно таким образом. Но они еще не выполняются в том порядке, который требуется для успешного овладения предметом. Тем не менее можно показать, что диффузным образом каждая из этих составляющих приспособлена к цели, хотя нет ни обратной связи от эффекторов во время актов достижения цели (из-за отсутствия таковых), ни знания результатов (по той же причине). Альт [2] показал, например, что баллистические удары рук вполне целесообразны, К оглавлению 290 даже когда перед глазами младенца помещен щиток, мешающий ему наблюдать действия своих рук. А Козловски и Брунер [25] обнаружили, что размах движений кисти и предплечья, даже безрезультатных, грубо соответствует размерам предмета, который их вызвал. Со временем и, по-видимому, в результате многократного, хотя как будто бесцельного, повторения данного действия в присутствии сигнального раздражителя это действие успешно осуществляется. Предмет схватывается и отправляется в рот. Этот успех, несомненно, отчасти зависит от морфологического созревания соответствующих путей в нервной системе, особенно связей мозолистого тела, поскольку значительная часть деятельности обусловлена двусторонним использованием рук, а соответствующие связи мозолистого тела, как выяснилось (Конел [11]), созревают медленно. Но мы знаем из работы Уайта, Кэстла и Хелда [45], а также из статьи Хелда [21], что практика играет решающую роль в успешном осуществлении действия. Именно практика делает возможной ту форму координации, о которой говорилось выше, обеспечивая развитие необходимой синхронизации опережающей связи и сигналов обратной связи, идущих от эффекторов, помогая найти структуру согласованного действия. Это весьма напоминает случай, когда котятам в экспериментах Хелда и Хайна [22] требовалась активная практика, чтобы синхронизировать призматически смещаемые зрительные сигналы с эфферентными импульсами к мышцам, представляющими как задуманное, так и осуществленное действие в сенсорной системе. И вот перед нами загадка. После того как действие успешно осуществлено и с успехом повторено (иначе говоря, компоненты действия устойчиво приведены в соответствующий порядок следования), часто возникают резкие отклонения в его структуре. Так, вскоре после первого успешного овладения предметом кисть ребенка вместо сжатия на раннем этапе доставания (часто оказывающегося преждевременным) нередко остается теперь максимально раскрытой до тех пор, пока рука не коснется желанного предмета. Оказывается, здесь происходит реорганизация составляющих и замена элемента «максимально раскрытая кисть» элементом «сжатая кисть». Составляющие начинают резко меняться в соответствии с требованиями задачи. — 209 —
|