|
Представляется интересным, что на пути к этому развитому акту имеет место момент замешательства, когда налицо, по-видимому, конфликт между двумя реакциями— притягиванием предмета и отталкиванием преграды. Эти действия ребенка напоминают молотьбу: он размахивает над собой вперед и назад рукой, в которой крепко зажат конец покрывала. Подведем некоторые итоги. Сначала у ребенка развивается двухфазное внимание, которое позволяет ему запечатлевать выделяющиеся признаки предмета и определять заранее местонахождение других предметов, к которым он впоследствии может переходить непосредственно. Благодаря этому ребенок имеет возможность не только сосредоточивать внимание на определенном предмете, но и упорядоченным образом переносить внимание с него на другие предметы. Этот период развития, который длится в течение первых 3—4 месяцев жизни, охватывает не только зрительное поле, но и специальную координацию движений глаз, головы и тела относительно видимых предметов. Одновременно с этим рот становится своего рода конечным этапом для зрительного и мануально-кинестетического предвосхищения движения. Ребенок научается представлять заранее картину приближения предмета ко 285 рту; учится он также и засовывать в рот собственные руки. Рот служит теперь как бы промежуточным звеном между зрением и движениями рук. По мере того как первоначально нерасчлененная реакция активации на видимые предметы становится достаточно дифференцированной для успешного достижения предмета и прикосновения к нему разжатой рукой, ребенок начинает осуществлять при зрительном контроле последовательную цепь действий: достижение — схватывание — притягивание; эта последовательность всегда завершается отправлением предмета в рот. Последнее действие теперь подчиняет себе весь процесс и его составляющие как предвидимая реакция, являющаяся его целью. Обучение на этой стадии ведет к более четкому предвосхищению, к большей целостности процесса и к более тонкому его расчленению. Полнота развития зрительно контролируемого доставания предметов достигается с момента освобождения стереотипной последовательности (достижение — схватывание — притягивание) от засовывання предмета в рот как заключительной фазы. Она освобождается также от замедленного выполнения действий посредством одного лишь Предвосхищающего процесса. Двигательные составляющие действия освобождаются от фиксированного порядка следования. Достижение, схватывание и притягивание становятся теперь подпрограммами, пригодными для включения в различные иные виды деятельности, в которых они могут быть использованы. Развитие хватательной активности младенца, осуществляемой при зрительном контроле, начинается с операции засовывания пальца в рот и идет по пути постепенного приобретения свободы применения движений в широком разнообразии контекстов, которые окружение может ему предоставить. — 205 —
|