|
В этом смысле и меня интересуют не руки сами по себе, а тот способ, каким они, с одной стороны, формируют, а с другой — отражают разумную готовность человека к употреблению орудий. Ибо мое убеждение состоит в том, что способ овладения возможностями руки при формировании навыка и то, как она достигает полноты своих возможностей, могут многое сказать нам о природе решения задач и о мышлении человека. Я полагаю, что решение задач, протекающее в рамках известных программ, отражает кардинальный момент эволюции приматов: приматы постепенно увеличивали способность пользоваться рукой 1 Ни голая рука, ни разум сами по себе не стоят многого (лат.). 244 как орудием разума; отбор сохранял тех из них, кто обнаруживал эту способность, и эволюция в целом делала индивиды, характеризуемые тесной связью между рукой и психикой, более жизнеспособными (см. Уошберн и Хауэлл [19]). В общих чертах теория навыка и его развития, вытекающая из наших наблюдений, сводится к следующему: привычная деятельность есть программа, определяющая как цель, так и конечный результат и задающая порядок вступления в действие определенного набора подпрограмм. Функционально эквивалентные изменения порядка и правила замены подпрограмм являются неотъемлемой частью навыка, обеспечивая его продуктивность в том смысле, в каком продуктивен язык. Замены порядка следования отдельных компонентов навыка обеспечивают его продуктивность благодаря тому, что это позволяет выбрать подходящий для данных условий порядок использования составляющих подпрограмм. Чем теснее навык связан во времени с такими физическими условиями, как тяжесть, максимально допустимая скорость и т. д., тем более определенным становится разнообразие функционально возможных эквивалентных вариаций порядка следования, в котором одно звено навыка сменяется другим. Возможности изменения порядка шагов, необходимых при ударе по мячу или жонглировании двумя шарами, весьма ограничены. Там, где время это позволяет, например при креплении концов веревки, имеет место широкое разнообразие последовательности тех звеньев, которые ведут к заданной цели. Высокоразвитый навык включает правила отбора подходящих вариантов порядка и отбрасывания непригодных. Что касается правил замещения отдельных двигательных звеньев, то это одна из наиболее удивительных сторон двигательного навыка. Все мы часто наблюдали случаи поразительной ловкости. Пример — поведение аутфилдера в крикете. Потеряв равновесие в стремлении поймать летящий в аут мяч, аутфилдер все же ухитряется не только схватить его, но и отбросить в соответствующем направлении в момент своего падения. Когда человек может осуществлять такого рода замену двигательных компонентов в ограниченном времени, мы называем его хорошим игроком. Есть, однако, ситуации, не столь связанные временными ограничениями; так, человека, проявляющего — 176 —
|