|
24. Reed S. The development of noncontinuity behavior through continuity learning. Journal of Experimental Psychology, ]953, 46, ]07—]]2. 25. S h a n n о n C. E. A mathematical theory of communication. Bell System Technological Journal, ]948, 27, 379—423, 623—656. См. также: С.Е. Shannon and Weaver. The mathematical theory of communication. Urbana, University of Illinois Press, ]949. 26. S m i t h S. Studies of receding. In: Миллер Д ж. Магическое число семь плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию. В: Инженерная психология, M., ]964. 27. Spearman С. The nature of intelligence and principles of cognition. London, Macmillan, ]923. 28-Thorndike E. L. Educational psychology. New York, Teachers College, Columbia University, ]903. 29. Т о ] m a n E. C. The determiners of behavior at a choice point. Psychological Review, ]938, 45, ]—4]. 30-Werthe imer M. Productive thinking. New York and London, Harper, ]945. 3]. White M. G. Toward an analytic philosophy of history. In: Philosophical thought in France and the United States, M. Farber. Buffalo, University of Buffalo Press, ]950. 32. W i ] k i n s M. C. The effect of changed material on ability to do formal syllogistic reasoning. Archives of Psychology, ]928, ;№ ]02. 241 3. РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ РАЗВИТИЕ МЛАДЕНЦА И СТРУКТУРА НАВЫКА* Задача этой работы — подвергнуть исследованию то, что составляет родовую специфику сенсомоторного навыка у человека. Я надеюсь, что мне удастся выяснить, каким образом человеческий навык находит свое воплощение в использовании орудия. Чтобы изложение не было слишком тяжелым, я ограничусь некоторыми проявлениями навыка, развивающимися в первые ]8 месяцев жизни ребенка. Наблюдения проводились в нашей лаборатории в Гарварде. Все рассматриваемые навыки крайне просты. За исключением одного, все они связаны с использованием руки при зрительном контроле. Исключение составляет навык слежения за предметом посредством системы голова — глаз, как это имеет место при правильном чередовании предмета в одном или двух окошках, расположенных непосредственно перед младенцем. Мы включили в рассмотрение следующие навыки, связанные с действиями рукой: а) Овладение несколькими предметами, которые предлагаются ребенку последовательно на средней линии поля зрения,— контроль над манипуляцией с несколькими предметами. б) Поднятие прозрачной скользящей заслонки с тем, чтобы ребенок мог затем взять желанную игрушку,— использование обеих рук в предметом действии. — 174 —
|