|
Ростов-на-Дону, 1994. Grassel Н. Problems und Ergabnisse der Lehrerforechung // Studienmaterial sum Studiwn der Padagogischen Psichologie. Rostock, 1976. Petrosky A.J., Birkimer J.C. The relationship among locus of control, coping styles, and psychological symptom reporting // J. Clin. Psychol. 1991. V. 47. № 3. Thomae Н. Daa Individuum und seine Welt. Eine personlichkeits theorie. Guttingen, Toronto, Zurich, 1988. Wheatley W., Anthony W.P., Maddox E.N. Selecting and training strategic planners with imagination and creativity // J. Creative Behav.l991.V.25.№I.P.52-60. Вопросы для повторения 1. Дайте общую характеристику профессиональных ситуа- ций педагога. 2. Какие трудные ситуации чаще всего встречаются в дея- тельности педагогов? 3. Как педагогические ситуации классифицируются в зави- симости от преобладающего компонента педагогической дея- тельности? 4. Какие стратегии поведения используются в педагогиче- ских ситуациях? 5. Как влияют на выбор стратегии поведения в педагогиче- ской ситуации уровень субъективного контроля и уровень про- дуктивности педагогической деятельности? ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ К РАЗДЕЛУ IV Выберите один полный правильный ответ: 1. Внутренняя картина болезни - это: а) субъективные жалобы больного; Ь) результат размышлений о болезни; с) эмоциональная реакция на болезнь; d) различные уровни отражения больным своего состоя- ния. 2. Личностное значение болезни: а) то же, что и внутренняя картина болезни; Ь) когнитивный аспект внутренней картины болезни; с) эмоциональный аспект внутренней картины болезни; d) следствие соматического заболевания. 3. Психологическая защита при соматической болезни: а) является патологической; Ь) является нормальным явлением; с) не возникает; d) заключается преимущественно в отрицании, регрес- сии, тревоге и грусти. 4. <Роль больного>: а) заключается в особом положении в обществе больного человека; Ь) это бессознательное невротическое разрешение конф- ликтов с микросредой; с) предполагает особые права и обязанности больного; — 141 —
|