|
ские реакции, отсутствующие в группе Н (с низким уровнем субъективного контроля). На втором месте в группе В реакции, связанные с внутренним миром. В группе Н несколько выделя- ется тип стратегий, связанных с отношением к работе. Виды реакций конкретизируют типы. Так, для группы В более значи- мы такие реакции, как сон, еда, соматизация, антиэргическая реакция, гнев, интрореакция, фантазирование, изменение само- оценки, печаль. Для группы Н более значимо практическое реагирование. Общее количество стратегий поведения в значи- мых ситуациях, а также стратегий поведения в трудных ситуа- циях и ситуациях, приносящих удовлетворение, в отдельности, так же, как и количество называемых педагогических ситуаций, вдвое выше у педагогов с высоким уровнем деятельности, что указывает на разнообразие способов профессионального поведе- ния. Предпочитаемые педагогами с разной эффективностью дея- тельности стратегии отражены на рис. 6. 169 -*- Высокопродуктивные педагоги-- Низкопродуктивные педагоги Рхс. в. Кшшчество стратвгхй повздевжя в звлчвмых сжтуацкях у высоко- ж зкoпpoдуктжввыx педагогов Ст - соматический тип реагирования в трудных ситуациях, Рт - стратегии поведения, связанные с отношением к рабо- те в трудных ситуациях, Дрт - стратегии поведения, связанные с отношением к другой деятельности в трудных ситуациях, Лт - стратегии поведения, связанные с отношением к дру- гим людям в трудных ситуациях, Внт - непосредственное личностное реагирование в труд- ных ситуациях, Вот - опосредованное личностное реагирование в трудных ситуациях, Су - соматический тип реагирования в ситуациях удовлет- ворения, Ру - стратегии поведения, связанные с отношением к рабо- те в ситуациях удовлетворения, Дру - стратегии поведения, связанные с отношением к другой деятельности в ситуациях удовлетворения, Лу - стратегии поведения, связанные с отношением к дру- гим людям в ситуациях удовлетворения, Вну - внутриличностное непосредственное реагирование в ситуациях удовлетворения, Boy - внутриличностное опосредованное реагирование в ситуациях удовлетворения. 170 У педагогов с высоким уровнем деятельности среди страте- гий поведения в трудных ситуациях преобладают стратегии, — 138 —
|