Опыт конкретно-исторической психологии личности

СОЦИОЛОГ: Заметное доминирование у наших современ­ных юношей и девушек прагматической формы развития лич­ности, по всей видимости, связано, прежде всего, именно с со­циологическим фактором — современные подростки и юноши вовсе не похожи на идеальные типы Шпрангера. Ведь, пожа­луй, единственный ответ эпохи на вопрос «зачем», который может расслышать посредственный (как говорит Томас Манн,

271

«не в обидном смысле слова») сегодняшний подросток — это именно, «чтобы быть богатым, экономически независимым, чтобы иметь миллион и т.п.». Об этом все популярные телепередачи, вся реклама, и этому мало, что противостоит в сегодняшней нашей жизни. Но важно и еще одно обстоятельство. Советская система действительно сформировала особый тип личности, одной из важных особенностей которой является принципиальное отсутствие у человека потребности самому выбирать собственные жизненные ценности, самому строить свои жизненные планы, готовность некритично принимать как истинное, как необходимое, как свое то, что дается откуда-то сверху.

ПСИХОЛОГ: Действительно, если проанализировать, скажем, психологическую литературу советского периода, посвященную проблеме воли, то практически вся она посвящена тому, как развивается или, точнее, формируется способность человека подчинить свои действия, свою жизнь выполнению некоторой задачи, достижению некоей цели. При этом практически не обсуждается вопрос о том, откуда берутся сами эти задачи и цели, а ведь воля, сам процесс воления — это, прежде всего самостоятельный выбор цели. Умение же подчинить себя выполнению задачи или достижению цели — это не воля строгом смысле слова, а произвольность. Понятно, зачем советской системе были нужны люди с развитой произвольностью, но с неразвитой волей. Эта абулия была мало заметна во времена, когда ценности и цели навязывались сверху, более того, она создавала даже определенный внутренний комфорт, зато теперь, когда старая система ценностей рухнула, и ушло само «навязывание» целей и ценностей, возникли многие сложности, прежде всего, чисто психологические. Родители, обращающиеся в психологические консультации по поводу свои детей-подростков и старших школьников, очень часто приходя с одной и той же жалобой: «он (она) ничего не хочет», «о (она) не знает, чего хочет».