|
223 этом оказывается, что недовольные своим выбором в большинстве своем поступили так по совету родителей или по примеру знакомых. У тех же, кто в первую очередь ориентировался на собственные увлечения и интересы, удовлетворенность сделанным выбором наиболее высока. Во всех случаях отмечена низкая роль влияния школы на выбор дальнейшего жизненного пути (советы учителей и рекомендации классного руководителя занимают 8 — 10-ранговые места из 10 рассматривавшихся). Практически все подростки, обучающиеся на «4» и «5», намереваются продолжать обучение в десятом классе; 68% обучающихся в основном на «3» и 31% вообще имеющих тройки не склонны к дальнейшему обучению в школе. Столь же велика зависимость от успеваемости и удовлетворенность от обучения в старших классах: среди троечников до 60% тех, кто полностью или частично не удовлетворен своим выбором продолжить обучение в 10-м классе, тогда как среди успевающих без троек таковых практически нет. Другими словами, прослеживается еще одна традиционная функция нашей школы — подготовка учащихся (из числа первых) для поступления в вуз. Анализ жизненных планов подростков показал, что 3% подростков предпочли бы вообще не работать ни после девятого класса, ни в последующие периоды жизни. Ни один человек (0%!) не выразил намерения пойти после девятого класса работать на производство. При этом очень резко упал престиж статуса рабочего — практически никто из подростков и их родителей не ориентирован на получение рабочих профессий; упал престиж и научной работы, особенно среди подростков — на этот вид деятельности нацелены лишь 4% подростков и 8% их родителей; упало доверие к бюджетной сфере — на работу в коммерческих фирмах ориентировано в 7 раз больше родителей девятиклассников и в 4 раза больше родителей учащихся 10—11 классов, чем на работу в государственных учреждениях. Практически половина респондентов отмечает, что, по их мнению, положение в обществе и место в жизни сегодня никак не связаны с уровнем образования. Кстати, они правы: наше общество (в отличие от западного) по-прежнему презирает квалифицированный труд, в чем можно убедиться, если сравнить заработки врача и охранника, учителя и продавца, ученого и официанта. Впрочем, здесь и сравнивать нечего: «мозги», «серое вещество общества», на нынешней ярмарке рабочей силы идут по цене субпродуктов, за мускулы (во всем их мясном 224 разнообразии) желающих платить вдоволь. Да простит мне читатель этот навеянный мясной лавкой образ, но он грубо отражает некоторую объективную реальность сегодняшнего бытия, данную нам в ощущениях, пропущенную через сознание и выраженную в умонастроениях людей. Если раньше любой отец на знаменитое «не хочу учиться» снимал ремень и объяснял, как правильно, то теперь этому отцу впору задуматься: а может, и верно? («Чай, не Сорбонна», — говаривала одна старушка, мотивируя нежелание пускать внучку в школу.) — 196 —
|