Опыт конкретно-исторической психологии личности

Общественные процессы не способны существенно изме­нить характера возрастного распределения социальных ролей.

161

Однако в силу тех или иных социальных обстоятельств могут меняться границы возрастных этапов, а каждый исторический этап расставляет в сознании свои символы и акценты в мно­гообразии сосуществующих жизненных стилей и ценностей. И молодежь, включаясь в активную социальную жизнь, прочно усваивает и всю последующую жизнь несет в себе специфичес­кие черты, заданные условиями исторического момента своего социального становления. Таким образом, понятие «возраста» для нас объединяет в себе ряд физиологических, психологиче­ских, социальных и исторических характеристик. То, что вос­принимается как биологически присущее «паспортному возрас­ту», во многом оказывается обусловленным социальными обстоятельствами. Особенно явно это проявляется в эпохи ис­торических «разломов» и социальных потрясений. Предприни­маемый нами «поколенческий» срез сознания современного че­ловека демонстрирует исторические процессы, формирующие отношение к окружающему.

Поколения различаются только незначительными колеба­ниями вокруг этого стандарта. Однако, сравнивая ответы на отдельные вопросы, можно заметить, что отклонения каждого поколения от стандарта носят подобный, повторяющийся ха­рактер.

Отталкиваясь от вышесказанного, можно увидеть следую­щую логику формирования и самоопределения поколений.

Поколение формируется в детском возрасте как ответ на об­ращения старших поколений в их разнообразной форме (система воспитательных усилий, ценности и традиции, образ жизни и мода etc.). Именно в детские годы близкие возрастные когорты, объединенные сначала в детсадовские группы, затем — в школь­ные классы, как бы «облучаются» единым потоком, получая столь же единый импульс обратного (или встречного) обраще­ния к старшим поколениям. Оно часто носит характер нигилиз­ма, отторжения, неприятия ценностей и образа жизни старших, обращение младших к старшим является более стихийным, реф­лекторным, нежели сознательным актом. Более того, в стабиль­ные периоды развития общества характер взаимоотношений младших и старших может носить вполне идиллический харак­тер «передачи/приема жизненного опыта».