|
Как только произошли эти перемены, оказалось, что возрастные границы достаточно неопределенны (прежде всего, в детстве). В какой-то момент дети включались в социум образовательный, в социум подготовки к жизни — не жизни, а подготовки к жизни, — и тем самым они определяли себя уже по отношению к своему будущему, к своему прошлому, родителям, близким взрослым и т. д. И оказывалось, что домашние дети дошкольного возраста — это не поколение, это дети дошкольного возраста. Здесь действует возраст, но как только они попадают в систему социализации — они оказываются в системе, в которой возникает некая особая, социально оформленная и закрепленная общность. Если в старых школах были сословные общности (даже тогда, когда они смешивались, все равно они друг от друга обособлялись), то в новых исторических условиях оказалось, что большую роль играют возрастные общности, что различия близких возрастов стерты. Здесь объединение людей, близких по возрасту, по отношению к тому, какое значение эта их близость, социально оформленная либо системой образования, либо другими системами социума (именно техногенного социума), имеет значение для отделения их от других, — как от тех, кому они себя предъявляют, в ком они нуждаются, так и от тех, кто им себя предъявляет, кто в них нуждается. Только здесь появляется понятие поколения. Таким образом, встреча и взаимодействие возрастных когорт происходят в социально организованных формах трансляции культуры того или иного вида деятельности. Разделение деятельностей по их предмету, способам и средствам, происходящее в более широких рамках общественного разделения труда, дополняется дифференциацией внутрипрофессиональных специализаций, к каждой из которых надо готовить подрастающие поколения. Здесь уже смело можно употреблять это слово, этот термин. Ведь объединение представителей возрастных когорт в со- 150 циально оформленные общности воспитанников семьи и дошкольных детских учреждений, начальных классов, а затем — неполной и полной средней общеобразовательной школы (что не только соответствует возрастным периодам индивидуального развития, но в значительной мере и определяет таковое) представляет теперь тот или иной «возраст» в качестве особой социальной группы поколения. Детей, подростков, юношей и девушек, «молодых людей», людей среднего возраста, пожилых и стариков мы практически отличаем друг от друга не столько по году рождения, сколько по социальной значимости (роли) их общности в структуре и динамике общественных отношений. — 131 —
|