Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

учебное, профессиональное будущее, старшеклассники из благо­получных семей строят модель будущего на фундаменте своего прошлого и настоящего.

Полученные данные позволяют говорить о том, что у старше­классников, по сравнению с воспитанниками ВТК, их настоящее значительно чаще находит выход в будущее. Об этом свидетель­ствует то, что у старшеклассников из социально благополучных семей значительно выше, по сравнению с воспитанниками ВТК: соотнесение своих реальных возможностей с требованиями ситуа­ции сегодняшнего дня; учет при планировании; структурирова­нии собственного будущего не значимости своих планов и целей для себя лично, а учет вероятности их достижения; соотнесение того, что желается, планируется, с тем, что имеется; видение аде­кватных своим возможностям, способностям путей реализации, способов достижения планируемого. Для старшеклассников, в от­личие от воспитанников ВТК, характерна постановка жизненных целей, включающих в себя обязательным моментом не только и не столько представления об этапах прохождения своего жизнен­ного пути (например, «окончить школу», «поступить в вуз», «соз­дать семью», «найти хорошую работу» и пр.), сколько пред­ставления о наполненности этих целей определенным содержа­нием («овладеть, приобрести определенную сумму знаний в области математики, физики, чтобы стать хорошим электронщиком», «вос­питать в себе силу воли, умения общаться с людьми, умения до­биваться намеченного для того, чтобы принести больше пользы людям»). Подобная постановка целей, задач, жизненных планов, включение их в свою жизненную программу дает возможность из­бирательно ориентироваться в окружающем мире, искать и на­ходить резервы для достижения определенных целей, планиро­вать свою жизненную программу, а не «плыть по течению» жиз­ни. Полученные данные говорят о том, что у воспитанников ВТК, по сравнению со старшеклассниками из благополучных семей, значительно ниже осознание при описании собственного будущего внешних и внутренних условий, резервов, способов осуществления, достижения своих целей и планов, выше иллюзия неограниченно­сти будущего, выше не имеющее глубоких оснований в прошлом и настоящем произвольное насыщение этого будущего малореаль­ными и даже мифическими событиями, выше оторванность буду­щего от прошлого и настоящего.

Анализ данных описаний испытуемыми времени собственной жизни говорит о том, что старшеклассники, в сравнении с вос­питанниками ВТК, острее, яснее осознают быстротечность, необ­ратимость, ценность собственной жизни. Свидетельством этого яв­ляется то, что у старшеклассников, в сравнении с воспитанника­ми ВТК, выше дифференцированность, богатство, четкость осо­знания собственного прошлого, настоящего, будущего, выше кри­тичность к себе во времени, к своему прошлому, настоящему, бу­дущему; чаще в описаниях встречаются высказывания типа: «Воз­можности моего прошлого реализованы не полностью, много нуж-