Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

37

значительно ниже, чем у детей, росших в семье. Различны были и возрастные кривые развития вокализации у детей этих групп: у детей, росших в семье, они неизменно стремились вверх; у де­тей-сирот на границе четырех месяцев появлялось плато.

К сожалению, нам не удалось найти в литературе фактов, ка­сающихся развития других познавательных функций у детей, ра­стущих без родителей.

Имеются данные, свидетельствующие о влиянии разлуки со взрослыми на развитие и фиксацию у детей фобий и неврозов. Так, 3. Фрейд в ряде работ развивает мысль о том, что разлука с матерью заставляет младенца остро переживать свою беспо­мощность, вызывает у него повторно эмоцию страха, в результа­те чего это переживание фиксируется, вступает в связь с каким-нибудь внешним объектом и переходит в фобию. Эту же мысль высказывает и Элперт, которая пыталась (и по ее данным — успешно) избавить от патологически фиксированных состояний детей, у которых фобии и навязчивость возникли в связи с пере­житой ими в младенчестве разлукой с матерью.

Во многих работах отмечается, какое влияние оказывает раз­лука с матерью на развитие личностных качеств детей. Так, Джер-силд считает, что выросшие вне семьи дети не способны к бога­тым эмоциональным переживаниям; способность ребенка любить окружающих, говорит он, тесно связана с тем, сколько любви по­лучил он сам и в какой форме она выражалась. А. Фрейд обна­ружила, что в. подростковом возрасте дети, выросшие без близ­ких взрослых, развивают примитивные связи с окружающими; у них появляются «замещающие» связи со сверстниками или с группой сверстников; многие дети ищут истинных материнских отношений с каким-нибудь лицом, без чего их переход к зрело­сти становится невозможным. Сэлливен развивает мысль о том, что «Я» ребенка социально по своему происхождению, так как оно рождается и постепенно формируется под влиянием оценки взрослыми поступков ребенка. Позиция близких взрослых соз­дает как бы «эмоциональный климат», «психологическую среду», в которой и совершается процесс самораскрытия и саморазвития ребенка. Личность складывается из отраженных похвал, пишет Сэлливен.

Большинство данных о влиянии разлуки с близкими взрослы­ми на развитие ребенка—те, которые мы упомянули выше, и огромная масса аналогичных им — собрано представителями психо­аналитического направления (3. и А. Фрейд, Шпиц, Элперт и др.).

Как же эти данные рассматриваются и толкуются? Прежде всего указанный фактор — отсутствие матери или родных — счи­тается фатальным, роковым по своему воздействию на будущее ребенка. Так, Голдфарб утверждает, что задержка в развитии ре­чи, проистекающая из условий жизни ребенка в первые месяцы жизни, сохраняется вплоть до конца дошкольного возраста и да­же после вхождения ребенка в новую семью. Он ограничивает