|
Сходным образом следует избегать и групповых наказаний, если проступок был совершен одним или несколькими детьми. Этого не следует делать даже тогда, когда виновный не может быть найден, в надежде, что невиновные выдадут нарушителя. Даже при достижении результата (выдачи) подобный метод нельзя считать хорошим, поскольку он оскорбляет самоуважение детей, вызывает враждебность к самому воспитателю. Без вины наказанные надолго запомнят обиду, которая будет служить подтверждением и несправедливости взрослого, и собственной слабости. Не годится и игра в детектив, когда воспитатель начинает шпионить, проводить перекрестные допросы, собирать свидетельства, иногда «беря на пушку» невиновных. Успех чаще всего минимальный, а враждебность обычно направляется не на нарушителя, а на воспитателя. Иногда лучше признать невозможность найти виновного, чем найти его за счет детского «Я». Наилучшее, что здесь возможно сделать, это серьезно обсудить со всей группой данное правонарушение. Следующей особенностью правонарушений в детских домах, уже не связанной с групповыми взаимоотношениями, можно считать нарушение неадекватных правил. Такие правила являются общим недостатком многих приютов. Они или настолько сложны для маленьких детей, что те не всегда могут понять суть самого запрета, или уже устарели. Если в первом случае рекомендуется усилить контроль за поведением ребенка, то во втором — ослабить его. Однако и достаточно большие дети, особенно вновь прибывшие, часто нарушают правила не из-за непонимания запрета или слабого самоконтроля, а скорее из-за путаницы в ценностях, неспособности отличить плохое от хорошего. Какие методы коррекции рекомендуется применять при нарушениях дисциплины? Первый шаг — выяснение. Он предполагает ознакомление с ситуацией, в которой был совершен проступок, с мотивами ребенка. Воспитатель также должен узнать, был ли провинившийся знаком с правилом, объяснить его. Такого воздействия иногда бывает достаточно для предотвращения нарушений. Часто, однако, приходится прибегать к другим методам. Следующим шагом является убеждение, в котором взрослый стремится показать детям другие способы решения ситуации, если они их не видят. Причем желательно самим детям предоставить возможность предлагать варианты. Но иногда приходится прибегать к вмешательству. В ряде случаев достаточно лишь словесного вме- 169 шательства, но вполне допустимо и физическое. Специфической формой вмешательства является удаление ребенка из группы, рекомендуемое, когда действия ребенка становятся опасными для других и выходят из-под его (ребенка) контроля. — 163 —
|