Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

172

И '[1

Другим вариантом является ситуация, когда подросток винит себя в разводе родителей. Он надеется, что может стать инстру­ментом их примирения, воссоздания семьи и любви.

Каковы же возможности реабилитации подростков, находя­щихся в учреждениях АЛБД? Администрация, персонал детских учреждений, находящихся в структуре АЛБД, основным пунктом своей реабилитационной работы считают решение вопросов соци­альной адаптации личности подростков. Большинство подростков, воспитывающихся в детских учреждениях, демонстрируют замкну­тость или антисоциальное поведение.

Американские психологи, работающие в системе АЛБД, раз­работали ряд социально-реабилитационных программ. В них вхо­дит отработка таких навыков, как умение улыбаться, сочувство­вать, приветствовать друг друга, задавать вопросы, общаться, умение хорошо выглядеть. Например, умение общаться включает в себя такие моменты, как ведение беседы с другим человеком, умение задавать вопросы и внимательно слушать собеседника, благодарить его или же просить о чем-то. Умение слушать вклю­чает в себя постоянный визуальный контакт с собеседником, уме­ние повторить только что высказанную мысль.

Программы, безусловно, варьируются в зависимости от контин­гента подростков. Программы для подростков с низким интеллек­туальным развитием делают основной акцент на повторение пра­вильных поведенческих реакций и в меньшей степени акцентируют внимание на сложных социальных вопросах. В случае если уровень интеллектуального развития подростков достаточно высок, про­грамма ориентирует их на активное участие в дискуссии.

По своей структуре программы делятся на несколько элемен­тов. Наиболее часто встречающимися элементами программ соци­альной адаптации подростков являются: 1) моделирование; 2) за­крепление правильного поведения; 3) обратная связь; 4) позитив­ная коррекция; 5) подкрепление; 6) обобщение.

Моделирование включает в себя показ правильного поведения. Показ может быть сделан либо с помощью видеомагнитофона, ли­бо воспитатель организует сценку, в которой принимают участие как воспитатели, так и подростки. Задача воспитателя заключает­ся в том, чтобы создать ситуации, максимально приближенные к

реальности.

Закрепление правильного поведения и моделирование — это две стороны одного и того же процесса. При необходимости изменить поведение подростка воспитатель должен использовать оба момен­та. Взятые изолированно, они не принесут пользы.