166
только хныканье <...>. No and yes. On the genesis of-human communication.— New York, 1957.-P. 9—11. (Перевод А. А. Хвостова.) ХВОСТОВ Андрей Анатольевич — психолог, ст. научный сотрудник лаборатории психической диагностики и коррекции ЦИУУ. Соч.: Публикации в периодической печати. А. Л. Хвостов РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСЦИПЛИНЫ В ДЕТСКИХ ДОМАХ США Вопросам дисциплины уделяется достаточно большое внимание психологами США. Этой проблемой занимались в той или иной степени приверженцы основных психологических концепций, что привело в настоящее время к пониманию дисциплины как многоцелевой программы. Дисциплинирование иногда еще понимается как система корректирующих воздействий. Это дисциплина лишь в узком смысле слова. Гораздо чаще основными целями дисциплины теперь считают не исправление, а позитивное воспитание, т. е. превентивную функцию, которая способствует развитию ребенка, группового взаимодействия, предохраняет детей от их же импульсивности. Взгляды на методы дисциплинарного воздействия неоднократно менялись, и иногда довольно значительно. В этом определенную роль играло и появление новых психологических концепций, и изменения в социальном климате США. Так, после появления психоанализа под сомнение была поставлена необходимость в господствующих до этого жестких схемах воспитания, а к пятидесятым годам уже широко была распространена концепция вседозволенности и проблема дисциплины была практически снята. Однако вскоре опять возрос интерес к вопросам дисциплины, что<...> было вызвано изменениями в социальных отношениях, необходимостью лучшего самоконтроля. Среди современных теорий, предлагающих различные приемы воздействия, нельзя однозначно выделить какую-либо одну, наиболее приемлемую. Они. скорее всего, не противоречат, а дополняют друг друга, поскольку рассматривают различные аспекты воспитания. Вместе с тем проблема дисциплины в США остается очень острой. Постоянно растет детская преступность, каждый год более миллиона подростков убегает из дома. 200 тысяч из них становятся проститутками. Каждый год рожают 500 тысяч девочек-подростков. 167 Но если дома и в школе проблемам дисциплины уделяется большое внимание, то до сих пор крайне недостаточно разработаны вопросы специфики дисциплинарных воздействий в условиях детского дома. Зачастую авторы просто переносят принципы и методы дисциплинирования детей в семье на детей в приюте, хотя система взаимоотношений в приютах предполагает применение принципиально новых форм работы. — 161 —
|