Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

161

вид может проявлять нарушения в таких специфичных интеллек­туальных процессах, как язык и абстракция. Индивид может справляться с работой, нормально проявлять себя в обычных со­циальных воздействиях с друзьями и коллегами, но спасовать при требовании более близких межличностных отношений, предъявляе­мых женитьбой или родительством. Существуют ли скрытые нару­шения? Тот факт, что дети, перенесшие депривацию и, по всей видимости, оправившиеся от нее, особенно чувствительны к угрозе расставания, и то, что существует эмпирически выведенная связь между тяжелыми утратами в детстве и депрессией у взрослых, предполагает, что ранний опыт может положить начало процессу, который, будучи долгое время скрытым, активируется какой-то стрессовой ситуацией (которая может гораздо меньше волновать других людей) и приводит к патологической реакции. Таким об­разом, если вновь сформулировать вопрос об обратимости, он звучит так: «Насколько легко и полно обратимы явные и скрытые проявления депривации в специфических процессах?»

Вопрос об обратимости сам по себе поднимает несколько бо­лее важных теоретических вопросов о сущности развития. В этом отношении представляются реальными три теоретические позиции;

1. Теория обучения подразумевает, что развитие полностью или
   почти полностью зависит от внешней стимуляции. При обеспече­
   нии соответствующих внешних условий будет происходить обуче­
   ние, а то, что не было выучено ранее, может быть выучено после
   обеспечения соответствующих условий. Согласно этому подходу
   ребенок, с самого начала отстающий в развитии из-за депривации
   внешней стимуляции, может постепенно достичь нормы при усло­
   вии, что его избавят от депривации и предоставят ему достаточ­
   но времени для обучения. Этого, вероятно, придерживаются
   Кларк А. Д. Б. и Кларк А. М.
2. Позиция психоанализа предполагает, что ранний опыт может
   положить начало определенным динамическим процессам, которые
   прочно укореняются и продолжаются несмотря на последующие
   изменения в реальной ситуации. Ранняя депривация матери может
   рассматриваться как толчок к установлению защитных действий,
   которые спасают ребенка от болезненной фрустрации, вызываемой
   поисками взаимодействий в окружающем безответном мире.
   Однажды закрепившись, защитное действие стремится к само­
   сохранению, изолируя ребенка от взаимодействия с миром, который
   может оказать ему поддержку, быть отзывчивым и полезным, если
   только быть к нему восприимчивым. Согласно этой позиции обра­
   тимость зависит от успеха попыток разбить этот защитный про­
   цесс. Некоторые публикации Боулби именно это подразумевают.

Защитный процесс, описанный психоаналитиками, представля­ется очень сходным с некоторыми феноменами, наблюдаемыми в психологии обучения: однажды выученный порядок поведения мо­жет быть серьезной преградой на пути обучения новому строю поведения. Эта помеха со стороны старых привычек в приобрете­нии новых очень хорошо знакома игроку в гольф, который, научив*