Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

162

щись неверному удару, никак не может научиться ударить пра­вильно.

3. На психологический подход, предполагающий «сензнтивныв фазы» или критические периоды, оказала свое влияние этология, но он независимо проявился и в выделении Хеббом раннего обу­чения как существенной основы для последующего обучения, и в работах некоторых психоаналитиков, например Эриксона. Это положение предполагает, что в ходе развития могут быть фазы, в течение которых определенные процессы развиваются нормаль­но при наличии адекватных условий, но если, они отсутствуют, развитие этих процессов может прекратиться, а последующая стимуляция может с большим трудом, если может вообще, активи­зировать это развитие. Это подчеркивал Боулби, когда предлагал рассматривать развитие младенцев в этологической системе ко­ординат.

Все эти три положения нельзя считать несовместимыми. Пред­ставляется весьма правдоподобным, что некоторое нарушение мо­жет быть полностью исправлено обучением после снятия деприва­ции, но другое нарушение в той или иной степени не поддается полному исправлению из-за более или менее глубоко укоренив­шихся защитных действий или привычных схем поведения, а третье нарушение вообще не поддается исправлению, поскольку сензитивная фаза нормального развития соответствующего про­цесса уже прошла. (Действительно, как уже говорилось, гипотеза «сензитивной фазы» не отличается, по существу, от позиций психо­анализа или «интерференции навыков», поскольку считается, что трудность установления не приобретенных в сензитивную фазу реакций обусловлена и появлением других ответных действий, за­трудняющих их развитие.)

Полученные результаты представляются в свете приведенного обсуждения.

1. Если рассматривать внешние проявления, то реабилитация
   после одного короткого переживания депривации представляется
   весьма быстрой и полной; данные, однако, свидетельствуют о по­
   вышенной чувствительности к угрозам будущих разлук, т. е. су­
   ществует, по крайней мере, одно нарушение «испугом», что не по­
   зволяет считать обратимость полной.
2. Прекращение длительной депривации в раннем младенчест­
   ве приводит к быстрой и очевидной нормализации во внешнем по­
   ведении и в общих интеллектуальных функциях; развитие речи,
   однако, может быть задержано, даже если избавление от деприва­
   ции произошло до двенадцати месяцев; влияние изоляции на дру­
   гие специфические аспекты интеллектуальных и личностных функ­
   ций не могут быть выведены до тех пор, пока не будут проведены
   Соответствующие исследования.
3. Длительная и жесткая депривация, начавшаяся на первом
   году жизни и продолжающаяся около трех лет, обычно приводит
   к тяжелым последствиям для интеллектуальных и личностных
   функций, практически не поддающимся исправлению.

И*163