Методологический аспект проблемы способностей

45 Славская К. А. Мысль в действии. М., 1968, с. 191—192. Анализи­руя особенности научных открытий, Эйнштейн отмечал, что эти особенности состоят в сближении далеко отстоящих явлений, что они дают возможность широкого переноса закономерностей с одной области явлений на другую. Это сближение далеко отстоя­щих явлений выступает как следствие обобщения, благодаря кото­рому и становится возможным совершать пропуски, сокращения.

Говоря о качествах ума ученого, Ч. Дарвин подчеркивал роль способности к обобщению и рассуждению, которые дают возмож­ность вскрывать не только ближайшие, но и отдаленные причины явлений, видеть основу фактов, понимать смысл происходящего, предвидеть далеко идущие последствия, разносторонне рассматри­вать вопрос, учитывать многообразие связей и отношений изучае­мых предметов и процессов. Обобщение дает возможность выво­дить на основании фактов общие законы и заключения. Ч. Дарвин писал о том, что без обобщений «невозможны хорошие и ориги­нальные наблюдения» (цит. по: Лысенко Н. Ф. Чарльз Дарвин о качествах ума ученого.—«Вопросы психологии», 1961, № 5, с. 157).

124

психических процессов (мышления, восприятия и т. д.), но и о психической деятельности в целом.

Для анализа развития способностей существенна их связь не только с конкретным, отдельным 'психическим процессом, но и 'с типичным для данной личности спо­собом психической деятельности в целом. Это дает воз­можность перейти от способности мышления, восприя­тия и т. д. ,к пониманию способностей как 'синтетиче­ской характеристики данной личности с характерным для нее протеканием процессов мышления, памяти и т. д. и обобщенных психических деятельностей, спосо­бов психической деятельности, которые дают возмож­ность индивиду создавать новое.

Такая 'постановка вопроса совпадает и с намечен­ным Б. М. Тепловым положением об индивидуально-психологических особенностях способностей как целост­ных характеристиках индивида. По Теплову, точно так же как каждая способность не может быть привязана к одному виду общественно полезной деятельности, так и в своем психологическом механизме она не может быть привязана к одному психическому процессу (вос­приятию, мышлению и т. д.).

Раскрытие общих особенностей преобразующей пси­хической деятельности дает возможность понять меха­низм универсализации способностей, их переноса с одной области деятельности на другую. С. Л. Рубинштейн при анализе способностей ставит акцент на качестве психи­ческих процессов или психических деятельностей и под­черкивает, что ядром способностей являются не усвоен­ные, не автоматизированные операции, а психические процессы, посредством которых осуществляется регуля­ция этих операций, качество этих процессов46. «Способ­ность к обобщению, свернутость, гибкость мысли важны для решения самых разнообразных мыслительных задач не только в любой науке, но и в обыденной жизни. Имен­но эти качества выдающийся советский психолог С. Л. Ру­бинштейн считал характерными для всякого мышле­ния»47,— пишет Л. А. Вентер.