Методологический аспект проблемы способностей

вующая деятельность; во-вторых, это качество психи­ческих процессов, которые регулируют функционирова­ние этих операций и.

При этом следует подчеркнуть, что оба эти компо­нента рассматриваются автором не один вне другого, а в тесной взаимосвязи. Причем, отдавая должное сла­женности и отработанности совокупности операций (ибо ни одна актуальная способность не может существо­вать, если она не вобрала в себя те методы и приемы, которые уже выработаны), необходимых для выполне­ния какого-либо вида конкретной деятельности, С. Л. Рубинштейн подчеркивает большую значимость второго компонента умственных способностей, а именно качества психических процессов, регулирующих функ­ционирование этих операций.

В структуре умственных, познавательных способно­стей, предложенной С. Л. Рубинштейном, учитываются имеющиеся знания или, другими словами, сюда входит характеристика деятельности, аккумулирующей в себе «объективированные» способности людей. Для того что­бы индивид смог выполнять ту или иную деятельность, он должен усвоить те приемы, методы и операции, без знания которых невозможно ее выполнение.

Наиболее существенную роль С. Л. Рубинштейн от­водил качеству психических процессов, качеству анали­за, синтеза и считал, что сама мыслительная способ­ность индивида зависит от характера их изменений.

Предположим, что индивид приступает к выполне­нию какого-то конкретного вида деятельности, который, помимо 'приобретения знаний, требует от него опреде­ленного качества психических процессов. В ходе ана-литико-синтетической деятельности происходит позна­ние свойств предметов, их особенностей и т. д. Далее анализ, синтез сменяются обобщением. Первым при­знаком этой смены служит переход от анализа свойств предметов к вычленению отношений между этими свой­ствами внутри данного 'вида деятельности. Новое каче­ство мыслительной деятельности на уровне обобщения отношений позволяет отвлекаться от конкретных осо­бенностей свойств предметов или явлений и дает воз-

44 См.: Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психоло­гической теории, с. 9—10.

122

можность видеть то или иное явление одновременно с нескольких сторон.

Когда у индивида 'вырабатывается высокий уровень обобщения отношений в пределах одной какой-то дея­тельности, то и при выполнении деятельности в другой области сказывается эта особенность. Осуществляется как бы перенос этого качества психических процессов на ряд других областей знания или деятельности. Ме­ханизм обобщения особенно отчетливо и наглядно обна­руживается в 'мыслительных способностях. От обобще­ния отдельных предметов и явлений мышление перехо­дит к вычленению, а затем 'и обобщению отношений между предметами и явлениями. Обобщение отношений дает возможность человеку выходить за пределы одной области знаний, за пределы узкой специальности к об­общению целых областей деятельности. Последнее про­исходит благодаря тому, что мышление совершается теперь комплексами, а это, а свою очередь, дает воз­можность огромных пропусков и сокращений.