Методологический аспект проблемы способностей

Следовательно, необходима такая психологическая характеристика данной деятельности, которая включала бы в нее отношение самого индивида к этой деятельности, дающее 'при прочих равных условиях эффект развития его способностей.

Для психологического анализа нельзя деятельность рассматривать безотносительно к индивиду, характеризо­вать ее всегда как «развивающую» способность. Други­ми словами, к самой деятельности следует применить принцип качественного ее анализа. Другая задача, кото­рая связана с этой, состоит в том, чтобы раскрыть спо­собности как особое качество психической деятельности индивида и их роль в ней.

При этом сама реальная деятельность должна быть рассмотрена обязательно в соотношении с социальными условиями, в которых индивид действует. И, конечно, речь идет не просто о глобальном перечислении социаль­ных условий, влияющих на формирование способностей. Такое перечисление не раскрывает механизма формиро­вания способностей. Необходимо исследовать именно те

128

социальные условия, которые реально изменяют, разви­вают способности индивида.

В данном контексте под деятельностью будет пони­маться реальная деятельности индивида как процесс, ко­торый складывается из многообразных .проявлений чело­века в его связях и отношениях, включающих в себя и конкретный вид общественно полезной деятельности. Понятие «реальная деятельность индивида» гораздо шире по своему содержанию, чем понятие только конкретного вида общественно полезной деятельности. Необходимо понять, как в этой реальной деятельности, протекающей в определенных для данного индивида социальных усло­виях, происходит развитие способностей. Исследователи, изучающие специальные виды способностей, часто под­черкивают, что последние могут развиваться только в со­ответствующем виде деятельности, который требует именно этих способностей. Индивид всегда связан с ус­воением общественных способов деятельности, специфич­ных для данного ее вида, выработанных на данном этапе общественного развития, и в этом смысле развитие спе­циальных способностей общественно обусловлено специ­фическими требованиями, логикой, которая зафиксиро­вана в этих способах деятельности.

Возможность развития способностей к определенному виду деятельности может быть выявлена в предшествую­щем развитии индивида, до занятий этим видом деятель­ности или во время совершенно другой деятельности. В этой связи интересна мысль В. И. Киреенко. Исходя из положения о том, что способности проявляются и раз­виваются только в той деятельности, которая требует со­ответствующих способностей, он предостерегает от упро­щенного его понимания, будто способность, например, к рисованию и живописи может развиваться только в про­цессе изобразительной деятельности. В. И. Киреенко под­черкивает, что эта способность, подобно всякой другой, может развиваться не только в процессе работы над ри­сунком, но и в других видах деятельности, например в простой игре, в повседневном восприятии, в наблюдении окружающей действительности.