|
5) эмоциональная устойчивость, в частности эмоционально-моторная и эмоционально-сенсорная; 6) инициативность, сообразительность, самокритичность; 7) быстрое переключение и устойчивость внимания; 8) скорость и точность сложных видов двигательных реакций, а главное сенсомоторной координации; 9) хорошая координация движений, ловкость; 10) легкость образования и переделки двигательных навыков68. Проблема педагогических способностей69 разрабатывалась Н. Д. Левитовым, Ф. Н. Гоноболиным, Н. В. Кузьминой. 68 См.: Платонов К. К. Психология летного труда. М., 1960, с. 235 69 См.: Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. М 1960, с. 411. 88 Под педагогическими способностями Н. Д. Левитов понимает ряд качеств, которые имеют отношение к различным сторонам личности учителя, выделяя при этом прежде всего качества, имеющие отношение к его умственной деятельности. К числу педагогических способностей он относит: 1) способности к передаче детям знаний в краткой и интересной форме; 2) способность понимать учеников, базирующуюся на наблюдательности; 3) самостоятельный и творческий склад мышления; 4) находчивость или быструю и точную ориентировку; 5) организаторские способности, необходимые как для обеспечения системы работы самого учителя, так и для создания хорошего учительского коллективам Ф. Н. Гоноболин делит качества учителя на собственно педагогические способности и свойства, которые сопутствуют им 70. В структуру педагогических способностей он включает: 1) способность делать учебный материал доступным учащимся; 2) понимание учителем ученика; 3) творчество в работе; 4) педагогическое волевое влияние на детей; 5) способность организовать детский коллектив; 6) интерес к детям; 7) содержательность и яркость речи; 8) ее образность и убедительность; 9) педагогический такт; 10) способность связывать учебный материал с жизнью; 11) наблюдательность (по отношению к детям); 12) педагогическую требовательность. В исследовании Н. В. Кузьминой 71 (где под «структурой» понимается ансамбль свойств и их взаимодействие) в состав педагогических способностей включены: 1) конструктивные способности — способность «проектировать личность ученика», отбирать и композиционно строить учебно-воспитательный материал применительно к возрастным и индивидуальным особенностям детей; 2) организаторские способности—способность включать учащихся в различные виды деятельности и делать коллектив инструментом воздействия на каждую отдельную личность, делать личность активной; 3) коммуникативные способности — способность устанавливать правильные взаимоотношения с детьми и перестраивать их в соответствии с развитием учащихся и их требований к учителю. ' — 69 —
|