Методологический аспект проблемы способностей

Само психическое развитие может быть различно в социальном отношении. Другими словами, типы со­циального потребления задают различные типы психи­ческого развития. В одном случае индивид осуществля­ет ту или иную профессиональную деятельность при участии всех психических процессов. Однако здесь не всегда происходит превращение психических процессов в способности индивида. В случае такого превращения речь идет уже об особом качестве психической деятель­ности, которое возникает при особом способе общест­венного потребления — индивидуальном. Иначе говоря,

26 Маркс К и Энгельс Ф. Сочинения, т 42, с. 162—163

40

оба типа общественного потребления—функциональный и индивидуальный—требуют участия психического в осуществлении этого потребления. Но тот тип потреб­ления, который способствует развитию индивида, при­водит к возникновению и особого качества психической деятельности. Можно предположить, что регуляция уже известной деятельности, т. е. деятельности, способы ко­торой уже известны, требует иного качества и иного рода психической активности, чем регуляция осуществ­ления деятельности, иным образом соотносящей субъект и объект. Речь идет не о простой и потому незаметной перестройке способов одной и той же деятельности (или их незаметном усовершенствовании), а о качественно ином характере всей деятельности.

Качественно новый тип психической активности свя­зан всегда с ломкой старого стереотипного отношения к тем или иным явлениям и поиском, отвечающим но­вым задачам, новым требованиям. Поэтому этот пси­хический тип связан всегда с выходом за пределы ре­гуляции только деятельности, с выходом в широкие мо-тивационно-личностные сферы, тогда как узкофункцио-нальный тип остается на уровне исполнительской ре­гуляции. Обычно способности рассматриваются только как результат деятельности индивида, ее итог. Анализ положений К. Маркса о двух типах потребления дает основание для того, чтобы рассматривать способности как предпосылку, возможность человеческой деятель­ности.

Если способности общественного человека выступа­ют как итог, результат исторического процесса, обще­ственно-исторической деятельности, то по отношению к индивиду можно сказать, что общественные способ­ности предшествуют реальной деятельности индивида всегда как возможности. И даже путем непосредствен­ного наблюдения можно констатировать, что способ­ности индивида формируются в результате социального влияния—общения, обучения и др., которое начинается еще в детстве, до того как индивид сам приступит к общественно полезной деятельности. Было бы ошибкой считать эти процессы несущественными для развития способностей индивида. Поэтому способности не всегда и не обязательно являются только результатом его собственной деятельности, а выступают как общественная