|
Таким образом, индивидуальный путь развития не вытесняет, не перечеркивает природных особенностей индивида, которые, являясь исходным фактом индивидуального развития, сохраняются в преобразованном виде, вы- " Венгер Л. А. Педагогика способностей, с. 79. 144 ступая уже в новой, усложненной форме, в зависимости от конкретных условий жизнедеятельности индивида. Поскольку способности индивида всегда есть индивидуализация социальных способов действия, то возникает вопрос: как понимать индивидуализацию способностей? Представляется, что она может быть понята хотя бы в двух ее основных особенностях. Во-первых, как то, что отличает одного индивида от другого. Исходным основанием для понимания этой первой особенности способносгей служит именно их личностная характеристика: способности не являются результатом развития некоторой совокупности абстрактно рассматриваемых процессов (мышление, восприятие, воля), а представляют собой обобщенную характеристику данной личности — ее способа соотношения с действительностью. Это обобщение, типизация способов действия личности при значительном изменении условий деятельности также представляет основу способностей. Однако если С. Л. Рубинштейн имел в виду под обобщением возникновение нового качества отдельных психических процессов, то в нашем рассмотрении обобщение касается закрепления удачных или неудачных для данного индивида способов действия, более трудных или легких психологически, более значимых для личности, а не только предметно более эффективных. Что касается исполнения деятельности, то при одних и тех же типах деятельности каждый индивид осуществляет их по-своему (например, поэт всякий раз должен «связать ряды старых слов новым строем»), психологически различными путями, которые проявляются и в самой структуре способностей. Вероятно, эти разнообразные способы выполнения деятельности и лежат в основе «[ азнородности» структур способностей. Например, два человека, проявившие способности к физике даже в узких, специальных ее областях, имеют совершенно разные способности. Сама структура способности к физике может иметь различное содержание: у одного она состоит в способности практического применения общих положений, у другого — в способности сближения различных областей физики и т. д. Если эта индивидуализированность способностей обнаруживается в различном соотношении индивида с действительностью и проявляется в разном осуществле- — 113 —
|