Метод наблюдения и беседы в психологии

Второй ребенок после младенческого периода (безого­ворочной любви матери) попадает в ситуацию выбора средств, какими он может достичь любви и внимания родителей, В отличие от старшего, которому были открыты все пути, малыш находится в более сложной ситуации. Если он будет строить свои отноше­ния с родителями по модели старшего, в нашем случае — стремиться к роли помощника, то он рискует остаться «в тени» старшего. Часто младшие дети и пытаются вести себя, как стар­шие, но отношение родителей к их пока еще неумелым попыт­кам бывает разное, и от этого зависит дальнейший выбор. По­ощрение даже за попытку действовать так, как старшие брат или сестра, — явление достаточно редкое, хотя только такое отношение может способствовать принятию младшим внутрен­ней установки, аналогичной установке старшего*

Тогда при благоприятных прочих условиях мы наблюдаем в семье кооперацию, т.е. братья, не конкурируя между собой, стремятся, например, как можно больше помочь родителям, берут на себя определенные домашние обязанности или вме­сте составляют костяк футбольной команды двора. Однако чаще

451

наблюдается противоположное. Попытка малыша следовать за старшим, конечна, сперва нелепая, неумелая, смешная вызы­вает снисходительную улыбку взрослых, вначале ставится в пример, а потом такие попытки остаются без внимания. Сле­дуя за старшим, сам малыш часто воспринимает свою сла­бость, незначительность, говоря иными словами, попадает «в тень* старшего, остается позади него. Малыш может устре­миться «вдогонку» за старшим, с большим рвением развивать в себе способности для полноценной конкуренции и в надеж­де когда-нибудь стать лучше его, сильнее в каком-то значи­мом отношении. Все же дети чаще выбирают более легкий и простой путь — найти свой, индивидуальный способ ощу­щения значимости в семье, получения внимания и любви родителей.

Ситуацию развития второго ребенка образно можно пред­ставить в виде такой схемы-рисунка (см. рис.

Рис. 1

В этом рисунке солнце — прообраз древнего символа благо­получия — изображает родительскую любовь и внимание. Пер­вый ребенок (дерево № I) находит свой «путь к солнцу» — определенные способы получения любви, поощрения роди­телей (например, принимает роль маленького помощника, роль ребенка, постоянно нуждающегося в присмотре, и т.д.). Иными словами, он как бы оставляет за собой определенную

452

тень; если второй поведет себя так же, как и первый, то, будучи моложе, не имея достаточной жизненной практики, он останется в этом отношении слабее, будет «всегда вторым». А это воспринимается ребенком как урон чувству его значи­мости, более того, будучи менее совершенным в определенных формах поведения, чем старший ребенок, он реально может замечать, что ему меньше достается похвалы» добродушного внимания родителей, а вместо того постоянно надо следовать чьему-то примеру. Второму ребенку, как и реальному дереву в представленной картинке, приходится искать собственный путь, чтобы выйти из «тени*, пробиться к «солнцу» — т.е. «прощупать» те способы поведения, которые обеспечивали бы ему родительское внимание, восприятие и любовь его как индивидуального, ни с кем не сравнимого человека. Приме­ром логики развития личности второго ребенка может слу­жить следующий пример.