Метод наблюдения и беседы в психологии

Первый ребенок — мальчик семи лет, послушный, по­кладистый. Он стремится к усвоению новых навыков, знаний, особенно в тех сферах, которые кажутся важными его родите­лям, В школе с первых дней учится только очень хорошо, что вызывает восторг родителей* Он, как говорит мать, серьез­ный, дисциплинированный, на него можно положиться. Вто­рой мальчик, моложе на два года, — «живое серебро» (подо­бие ртути). Он неугомонен, у него на уме только разные проделки, шутки, ничем не может серьезно заняться, ему бы только дурачиться.

При более пристальном знакомстве с семьей, вы бы не­сомненно увидели причины такого разного личностного раз­вития детей. Второй ребенок таким своим развитием обязан, во-первых, своему творческому отношению к окружению, во-вторых, способу поведения первого ребенка и, в-третьих, личностным особенностям своих родителей. Мать, говоря о втором, «проблемном» ребенке, рассказывая о его продел­ках, все же не может сдержать улыбку. Почему?

Второй ребенок, подсознательно приняв роль шуга в семье, своей непосредственностью, шутливостью, неконвенцио-нальностью поведения принес то, что надо, и родителям, и всей семье, — эмоциональность, И нашел он это, опираясь не на какие-то знания, сверхчутье и тл. Все значительно проще — как только он начал вести себя иным способом, чем его брат, а именно так, как он ведет себя теперь, он ощутил внимание к себе, к своим индивидуальным проявлениям и, наконец, улыб­ку и расторможенность в поведении родителей. Образно говоря,

453

он вылез из «тени» брата, нашел путь к тому, чтобы ощутить свою значимость, не конкурируя с ним. Старший общается с родителями на «взрослом уровне» — делится идеями, расспра­шивает их и т.д. Второй же — на детском, не посредстве ином, эмоциональном уровне. Каждый из них заполняет определен­ную * экологическую нишу» в семье, получая при этом необ­ходимую «психологическую пищу» — чувство значимости, лю­бовь и внимание родителей к ним как индивидуальным и автономным людям* Это способствует и развитию доброжела­тельных и терпимых отношений между братьями: оба брата пре­красно общаются между собой — младший — постоянный вы­думщик, генератор идей, а старший — интеллектуальный контролер, реализатор, руководитель.

Хорошо это или плохо, что дети выбирают столь разные фор­мы поведения? Вопрос сложен, и однозначно на него ответить, наверное, невозможно. В описанном случае братья как бы до­полняют друг друга, делают жизнь всей семьи более разнообраз­ной, полной. И все же второй ребенок вызывает и определенную тревогу — сможет ли он стать «порядочным» человеком? Навер­няка, если эмоциональная связь родителей с ним продержится, об этом беспокоиться не следует, хотя очевидно, что будет он совершенно другой личностью, чем его брат. Смотреть на их раз­личие можно с точки зрения философии обыденного сознания: все люди по-своему красивы и ценны. Каким скучным стал бы мир, если бы в нем жили одинаковые личности.