Метод наблюдения и беседы в психологии

В мае ребята обсуждали вопрос, кого брать в поход, а кого нет. Олега на сборе не было. За организацию похода ребята отвечали сами и поэтому отбирали придирчиво. Брали только тех, кто достоин этого удовольствия, нс нуждается в особом внимании, кому не нужно срочно исправлять отметки,

Витя, Я против Олега и все, конечно!

Ира. Я тоже. Во-первых, безобразная дисциплина; во-вто­рых, по горло «двоек*; в-третьих, он будет такие номера вы­кидывать!,. Ну его!..

Женя. А я хочу, чтобы его взяли!..

<„->

Петя. Почему? Женя. Я с ним дружу!

190

Петя. Как ты с ним дружишь?? Голубей вместе гоняете!..

<„.>

Рита. Я, например, хочу высказаться. Не брать его- Стал пло­хо учиться, плохо ведет себя. Потом за девочками гоняется...

Люба. Он настоящий гад- Ужасно, что я с ним дружила столько лет! И почему он опять ходит без галстука?.,

Петя. Придется не брать... Сам виноват, дурак!!! Ну, лад­но, чего разгваривать — ясно! Кто у нас следующий?

Из высказываний товарищей Олега очень ясно выступает мнение об Олеге и отношение к нему: был хороший, но очень изменился и стал много хуже; скверно, что плохо учится, плохо ведет себя, груб по отношению к девочкам, но человек он хороший и прежде всего хороший как товарищ.

Олег, конечно, знал, как его оценивают ребята, и чув­ствовал их отношение. В нем было осуждение и сочувствие, сожаление и доброжелательство, недовольство и вера в него, желание наказать и стремление помочь. Отношение товари­щей к Олегу было в высшей степени справедливым и очень правильным по существу. Именно поэтому у Олега с товари­щами никогда не возникали конфликты. Более того> Олег при­слушивался к мнению ребят, и именно это было одной из наиболее существенных причин стремления Олега лучше учить­ся и вести себя, изменения его отношений с Толей и времен­ных улучшений его успеваемости и поведения в четвертой четверти.

Одним из средств* положительно влиявших на Олега во второй половине года, были разговоры и замечания справед­ливо оценивающих его и доброжелательно относящихся к нему взрослых, в хорошее отношение которых он верил. Завоевать хорошее отношение Олега было трудно, так как требовалось большое терпение, понимание того, что с ним происходит и почему он поступает так или иначе. Осложняло общение с Олегом то, что он очень чутко реагировал на любую мелочь, в которой проявлялось отношение взрослого к нему.

История развития отношений с Олегом классного руко­водителя и взрослых, работавших в классе? позволяет выде­лить те условия и моменты, которые были необходимы для установления с Олегом хороших, дружеских отношений. Пер­вое — это наличие у взрослого убеждения, что Олег — хоро­ший > умный и способный мальчик, т-е, веры в его качества и возможности. Второе — отношение к нему как к взрослому и такт в отношениях. Третье — внимание. Четвертое — готов­ность помочь Олегу советом и делом, оказание ему поддерж-