Метод наблюдения и беседы в психологии

196

отца от первого брака, а в более старшем возрасте жила дома. Она помогала отцу в элементарном хозяйствовании без мате­ри, а в IV классе иногда хозяйничала сама.

Своим временем Ира распоряжалась совершенно свобод­но. В периоды болезни матери контроля за ней не было, не было и ограничений. Только уроки Ира готовила дома (да и то не всегда), а остальное время проводила на улице и у подруг. В периоды относительного здоровья мамы Ира тоже бывала дома мало времени. В маленькой комнате, заставленной гро­моздкими вещами, повернуться было негде. Разговоры, шум утомляли и раздражали мать. Обстановка в семье была в об­щем тяжелой, и это во многом создавалось отцом Иры; его мрачностью, раздражительностью, недовольством женой и дочерью. Это выливалось в ссоры и конфликты и отнюдь не способствовало развитию у Иры желания и стремления быть дома с папой и мамой.

Мать считала, что обременять Иру поручениями по хозяй­ству не следует — пусть учится, а с хозяйством можно спра­виться и без нее. Время от времени Ира выполняла отдельные поручения родителей.

В семье учение Иры считалось главным в ее жизни. Имен­но ее успеваемости и подготовке уроков мать уделяла боль­шое внимание, когда была здорова. Хорошая успеваемость и хорошее поведение в школе были самыми важными момента­ми в оценке Иры дома. Внимание матери к школьным делам дочери заключалось в контроле за дневником и подготовкой уроков. В помощи Ира никогда не нуждалась, да и помочь мать не всегда могла. После подготовки уроков Ира бывала свободна. За развитием познавательных интересов, содержа­тельных занятий и чтением дома не следили. Ни то, ни дру­гое, ни третье не занимало в жизни семьи сколько-нибудь существенного места. Книг дома не было. Отец не раз говорил Ире, что надо читать, но дальше этого не шел. Мать была удовлетворена тем, что дочь читает книги по школьной про­грамме. Все годы мать была довольна Ирой, даже гордилась дочерью. Ей было очень приятно, что Ира хорошо учится, ее хвалят в школе, любят товарищи.

В классе Ира была очень заметной девочкой и не только потому, что хорошо училась, отличалась общественной ак­тивностью, была живой и веселой, но и потому, что счита­лась самой красивой. Она старше большинства одноклассниц на год и вообще выделялась большей взрослостью. К моменту окончания IV класса ей было почти 12 дет.

197

В I—IV классах Ира училась хорошо и ровно. Неизменны­ми годовыми отметками были «четверки*. В IV классе стала учиться даже лучше — на «четыре» и <шяты>. Ире очень хоте­лось стат^ отличнице и. По поводу «троек» дома так огорчалась и горько плакала, что мать ее не бранила, а утешала и успока­ивала. Успехам товарищей Ира никогда не завидовала, и лю­бому готова была помочь в трудностях. Учительница подчер­кивала, что Ира очень волнуется во время ответов на уроке, и полагала, что это происходило из-за боязни Иры ответить неправильно и получить отметку ниже желаемой. Училась Ира с желанием. Правда, ни одному предмету не отдавала пред­почтение, но происходящее на уроке ее всегда интересовало* Была внимательна, активно участвовала в работе класса. Очень способная, Ира легко и быстро усваивала новый материал. Обладая прекрасной памятью, Ира хорошо рассказывала, все­гда приходила в школу с выученными уроками* До IV класса Ира была старательной, а в IV классе подготовке домашних заданий времени уделяла немного; от 30 минут до полутора часов (в крайнем случае). При этом она никогда не бывала полностью поглощена уроками, работала несосредоточенно, отвлекалась: то перебирала вещи, то подбегала к зеркалу — поправляла прическу, прихорашивалась.