Справочник психолога средней школы

• постановка проблемы;
• формулирование цели проекта и предполагаемого результата;
• формулирование задач проекта;
• определение основных направлений работы в рамках проекта;
• определение этапов работы над проектом;
• определение предполагаемых сроков, сметы и конк­ретных ответственных лиц;
• реализация проекта;
• оценка полученного результата в свете поставленной цели;
• определение перспектив развития проекта.

Участникам сообщается, что им предлагается на семи­наре «прожить» большую часть проектной деятельности, а именно те ее этапы, которые касаются собственно плани­рования. Каждой группе предлагается конверт с практи­ческой проблемой, которая реальна для школы, листы бу­маги, карандаши, фломастеры.

Участники ставятся в известность о времени работы (приблизительно 40-50 минут), после чего каждая группа должна представить результаты своей работы.

Для проектной разработки можно использовать следу­ющие проблемы.

1. «Ученики начального звена нашей школы проводят боль­шую часть дня в своих учебных кабинетах или довольно ма­леньких холлах. Эго создает дополнительную эмоциональную и физическую нагрузки, лишает их возможности полноценно отдыхать и переключаться на игровую деятельность. Предпо­лагается, что снять большую часть таких проблем можно было бы за счет создания специальной игровой комнаты».
2. «У многих государственных и частных школ крупных городов России в настоящее время имеются свои сайты в Ин­тернете. Как правило, они многофункциональны и позволяют решать много задач: рекламных, информационных, формиру­ют общее пространство общения учеников и педагогов школы и т.д. Вопрос создания сайта нашей школы весьма актуален».
3. «Значительная часть жизни наших детей протекает в школе. В том числе именно в школе они питаются боль­шую часть дня. Не секрет, что многие дети плохо принима­ют ту кухню, которая, с точки зрения взрослых, является для них оптимальной. В настоящее время актуальной ста­ла проблема изменения системы школьного питания. Как вариант предлагается «шведский стол».

Можно предложить и другие проблемы, касающиеся офор­мления территории школы или школьного холла и т.п.

Ведущие семинара, присоединяясь к работе то одной то другой команды, помогают, стимулируют, объясняют.

После завершения обсуждения проектов группы по очереди получают слово. После выступления каждой группы остальные участники и ведущие задают вопросы, уточняют информацию.

На этом этапе важно, с одной стороны, поддержать лю­дей, показать положительные, творческие моменты их рабо­ты, ас другой — помочь всем участникам довести проекты до уровня продуманных, логически выстроенных планов.