Справочник психолога средней школы

Проективный рисунок. Основная задача проективного рисунка состоит в получении дополнительной информации

опроблемах отдельных субъектов или группы в целом. Про­ективный рисунок способствует выявлению и осознанию трудновербализуемых проблем и переживаний личности. Для проективного рисунка качество не имеет существенного зна­чения. Темы, предлагаемые для рисования, могут быть са­мыми разнообразными и касаться как индивидуальных, так а общегрупповых проблем. Темы для рисунка обычно охва­тывают три основные сферы: прошлое, настоящее и буду­щее; общие понятия, отражающие определенные ценности и явления; отношения в группе. Используются также сво­бодные темы (каждый член группы рисует то, что он хочет) или совместное рисование (вся группа на одном большое листе бумаги рисует, например, портрет группы).

Музыкотерапия — это психотерапевтический метод, ис­пользующий музыку в качестве лечебного средства. Рассмат­ривая основные направления лечебного действия музыки, обыч­но выделяют 4 следующих аспекта: 1) эмоциональное активи­рование в ходе вербальной психотерапии; 2) развитие навыков межличностного общения — коммуникативных функций и способностей; 3) регулирующее влияние на психовегетатив­ные процессы; 4) развитие эстетических потребностей.

Музыкотерапия существует в двух основных формах: ак­тивной и рецептивной (пассивной). Активная музыкоте­рапия представляет собой активную музыкальную деятель­ность: воспроизведение, фантазирование, импровизацию с помощью собственного голоса или выбранных музыкальных инструментов. Рецептивная музыкотерапия предполагает процесс восприятия музыки с терапевтической целью.

Тренинг как рорма коррекционной работы

В практику общеобразовательной школы активно вхо­дят новые интересные формы работы, такие, как лекцион­но-семинарские занятия, творческие мастерские, дискус­сионные клубы и ряд других, в числе этих активных форм все чаще встречается тренинг (как правило, это социально­психологический тренинг).

Большинство авторов (А. Г. Лидере, С. П. Петрушин, А. С. Прутченков) подчеркивают, что тренинг представ­ляет собой психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. Это форма специ­ально организованного общения, в ходе которого решают­ся вопросы развития личности, формирования коммуни­кативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющая снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников. Отличительной особен­ностью тренинговой работы является то, что одной из ведущих предпосылок, механизмом и в то же время ре­зультатом группообразования выступают качественные из­менения процессов общения в группе. В процессе тренин­говых занятий у школьников происходит смена внутрен­них установок, расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям[LXXI]. Они становятся более компетентными в сфере общения.