Справочник психолога средней школы

В связи с этим коррекционная работа с учащимися сред­них и старших классов по развитию и коррекции познава­тельных процессов и интеллектуальных способностей име­ет ряд особенностей. С одной стороны, эта работа проводит­ся с подростками и старшеклассниками, испытывающими трудности в учении: понимании и осмыслении нового ма­териала, усвоении и обобщении, установлении связей меж­ду понятиями, выражении собственных мыслей. С другой стороны, поскольку основными формами коррекционной работы являются игры, упражнения, тренинги, ее можно проводить со всем школьным классом. Такие упражнения помогут школьникам: снять усталость на уроке; активизи­ровать учебную работу в классе, повысить активность и инициативу школьников; дать ощущение свободы и раско­ванности.

В процессе проведения коррекции познавательных про­цессов основное внимание уделяется обучению школьни­ков через проявление их активности в запоминании, обоб­щении, усвоении материала. Подобные игровые занятия ведут к повышению творческого потенциала учащихся и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быст­рому освоению изучаемой дисциплины[LXXVIII].

Если игровые упражнения используются для «разряд­ки» на уроке, то участвует весь класс; длительность игры 5-7 минут; в одном игровом эпизоде могут быть исполь­зованы 1-2 игровых упражнения из предлагаемого ком­плекса. Если учитель проводит специальное игровое за­нятие для слабых учеников, то полезно подобрать груп­пу из 5-12 школьников; длительность занятия в этом случае — 30-45 минут; на таком «игровом уроке» могут использоваться 5-7 игр. Частота игровых занятий — 1- 2 раза в неделю[LXXIX].

Основным психологическим новообразованием подростку вого возраста является развитие самосознания — способнос­ти и потребности познать самого себя как личность, облада­ющую качествами, присущими только ей. «Интенсивное раз- витие самосознания происходит через анализ действий и по­ступков других людей и сравнение их с собственными дей­ствиями и поступками. С развитием самосознания связыва­ется стремление подростков к самоутверждению и самовыра­жению. Внутренняя позиция подростка меняется, он прояв­ляет «чувство взрослости», которое является не столько под­ражанием поведению и деятельности взрослых людей, сколь­ко постановкой самого себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений. Подросток требует признания своей самостоятельности, своего равенства в мире взрослых»[LXXX].