|
2 Коммуникативно общественная деятельность включает все формы опосредствованного взаимодействия людей — вербальную форму, жесты, мимику, пантомимические движения, голосовые реакции, условные знаковые системы и т. д. См., например: (Т. Шибутани, 1969, гл. 5; Якобсон, 1970). Сноски к стр. 45 1 Ср. положение Л. С. Выготского: «Речь — есть прежде всего средство социального общения, средство высказывания и понимания» [7. С. 11], и поддерживающая это положение мысль В. А. Звегинцева, что «язык, хотя и принимает обязательное участие в деятельности общения, по своему назначению не является средством общения» [15]. 2 О соотношении понятий «общение», «коммуникация», «знаковая ситуация» см. [20]. 3 Термины «реальный» — «потенциальный» заимствованы из работы З. М. Мурыгиной, где они являются характеристикой участия партнеров в отдельном акте коммуникации, представленном на семантическом уровне абстракции семиологической системы. Кстати, эта «абстрактная» схема наиболее действенно отражает динамику общения как процесса активного взаимодействия [15. Гл. 1]. Сноски к стр. 46 1 Идея речевого общения как двустороннего процесса эксплицируется А. А. Холодовичем при введении таких характеристик языкового существования, языкового поведения, как «взаимная ориентированность» и «непосредственно наличная коммуникативность» [5. С. 41]. Сноски к стр. 47 1 Об уровнях воздействия см. [6; 16; 27]. 2 Эта часть деятельности выделена в соответствии с концепцией С. Л. Рубинштейна. Вместе с побудительно-мотивационной частью они составляют «подготовительную фазу» деятельности в теории А. Н. Леонтьева. В качестве продукта говорения можно рассматривать также и само сообщение, текст. Сноски к стр. 49 1 «Поступок» — это действие, имеющее свое «обозначаемое» и «обозначающее». В качестве «обозначаемого» выступает то, что хотел человек выразить (вольно или невольно) своим действием; «обозначающим» является форма реализации этого действия. Сноски к стр. 51 1 Фрагмент параграфа «Обоснование определения речевой деятельности в качестве объекта обучения» из книги «Психология обучения неродному языку». — М.: Русский язык, 1989. — С. 121—128. Сноски к стр. 56 1 Параграф «Общая характеристика речевой деятельности» из кн.: «Психология обучения неродному языку». — М., 1989. — С. 133—141. Сноски к стр. 67 1 Параграф «Характеристика видов речевой деятельности» из книги «Психология обучения неродному языку». — М.: Русский язык, 1989. — С. 141—147. — 310 —
|